(一)遗传及作用
1.遗传的概念
遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，遗传是个体发展物质前提。
2.遗传的作用
(1)遗传素质为人的发展提供了可能
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段格赛尔的成熟机制，成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的意识。
(4)遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展
错误观点：遗传决定论，代表人物高尔顿、霍尔、董仲舒、格赛尔、威尔逊等。(二)环境及作用
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
1.环境的构成
环境包括物质环境和精神环境两个方面。
环境在人的发展中起一定作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。
2.环境对人的作用
(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分
(3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性(错误观点：环境决定论，代表人物荀子、洛克、华生)
(三)学校教育及作用
1.学校教育为什么在人的发展中起主导作用学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按 照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
2.学校教育在影响人的发展上的独特功能
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
(四)个体的主观能动性及作用
内涵：个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动，它具有鲜明的目的性、指向性和 程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。
作用：个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
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