人本主义学习理论中常考的两个理论就是马斯洛的内在学习理论和罗杰斯的有意义自由学习观。

　　马斯洛认为，外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习，着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种机械的、被动的、传统的教育模式。而内在学习是一种主动地、自觉地、创造性的学习模式。

　　罗杰斯的有意义的自由学习观，认为有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

　　有意义学习认为学习是学习者认知参与和情感参与的过程;学习者是自我发展的;学习是渗透的，它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化;学习的结果由学习者自我评价的。

　　学生中心的教学观强调教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。