裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

 

　　心理发展的主要理论：

 

　　高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

 

　　认知风格的差异：

 

　　场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

 

　　认知学习理论：

 

　　格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

 

　　学习迁移理论：

 

　　学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

 

　　遗忘的理论：

 

　　痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

 

　　行为演练的基本方法：

 

　　全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

 

　　学习动机理论：

 

　　需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

 

　　教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。