教综易混淆知识篇

　　教育目的 VS 培养目标

　　教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。

　　培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

　　其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。

　　【真题展现】

　　1.党的十八大报告中有关教育的叙述为：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”上述表达属于( )

　　A.教育目的 B.课程目标 C.教学目标 D.培养目标

　　【答案】A

　　2.教育目的与培养目标的关系是( )

　　A.包含关系 B.个别与一般关系

　　C.一般与个别关系 D.等同关系

　　【答案】C

　　课程计划 VS 课程标准

　　一、课程计划

　　课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。

　　二、课程标准

　　课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

　　编写课程标准是开发课程的重要步骤，具体包括这样几方面内容：前言;课程目标;内容标准;实施建议;术语解释。

　　【真题展现】

　　1.以纲要形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件时( )

　　A.课程计划 B.课程标准 C.课程教案 D.课本

　　【答案】B

　　2.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是( )

　　A.课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.教学原则

　　【答案】A

　　(多选)3.国家课程标准是( )的依据，是国家管理和评价课程的基础

　　A.教材编写 B.教学 C.评估 D.考试命题

　　【答案】ABCD

　　知觉的理解性 VS整体性VS恒常性VS 选择性

　　一、知觉理解性

　　人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。(强调整体与部分的关系)

　　二、知觉选择性

　　我们总是把某些事物作为知觉的对象，其他事物作为知觉的背景。即我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。(强调对象与背景的关系)

　　三、知觉理解性

　　在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。

　　四、知觉恒常性

　　人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。

　　【真题展现】

　　1.在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典，这体现了知觉的( )

　　A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.恒常性

　　【答案】B

　　2.张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“嫚”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，不相同的左半部分用彩色粉笔写出，张老师利用了知觉的( )

　　A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性

　　【答案】B

　　3.游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天”，于是越看越像，这主要体现了知觉的( )

　　A.整体性 B.恒常性 C.选择性 D.理解性

　　【答案】D