分类标准

种类

概念

评价基准

相对评价

又叫常模参照评价，在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。

绝对评价

又叫标准参照评价，在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

个体内差异评价

又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。

评价功能

诊断性评价

也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。

形成性评价

是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。

总结性评价

又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

评价关注焦点

定性评价

对评价资料作“质”的分析

定量评价

对评价资料作“量”的分析

评价的主客体

他人评价

评价主体是教育活动实施者以外的人。

自我评价

在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。

分类标准

种类

概念

评价基准

相对评价

又叫常模参照评价，在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。

绝对评价

又叫标准参照评价，在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

个体内差异评价

又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。

评价功能

诊断性评价

也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。

形成性评价

是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。

总结性评价

又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

评价关注焦点

定性评价

对评价资料作“质”的分析

定量评价

对评价资料作“量”的分析

评价的主客体

他人评价

评价主体是教育活动实施者以外的人。

自我评价

在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。