一、影响人的身心发展的因素

　　遗传：是个体身心发展的前提和基础;

　　环境：为个体发展提供了多种可能性;

　　学校教育：在个体发展过程中起主导作用;

　　主观能动性：对个体发展起到决定性的影响。

　　二、个体身心发展的规律及特点

　　个体身心发展的规律及特点分别有：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性。

　　这些规律及特点，要求教育如何实施呢?

　　①顺序性，要求教育要做到“循序渐进”

　　②阶段性，要求教育要做到“有针对性”

　　③不平衡性，要求教育要做到“抓关键期”

　　④个别差异性，要求教育要做到“因材施教”

　　⑤互补性，要求教育要做到“长善救失”

　　做题时候，大家抓住题目里出现的关键词，进行判断选择。

　　如图：

　　有了这些关键词，大家做题时候，就能快速判断出，该选哪个特征了。

　　有小伙伴反应，经常容易混淆“不平衡性”和“个别差异性”，以及“阶段性”和“个别差异性”。

　　【1】“不平衡性”和“个别差异性”

　　不平衡性，强调个体内部发展的速度是有快有慢，是不均衡的。

　　个别差异性，强调个体外部，个体与其他个体之间，具有差别，有所不同。

　　【2】“阶段性”和“个别差异性”

　　阶段性，强调个体发展的年龄特征，个体处于不同的年龄段，会有不同的特点。所以教育要抓住每个阶段的主要特征，有针对性地教育学生。

　　个别差异性，强调个体与个体之间，具有差异性，所以教育要抓住每个人的兴趣、特点，进行因材施教。

　　【练一练】

　　1. 儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.个别差异性

　　D.不平衡性

　　2. 李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( )

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.连续性

　　D.差异性

　　3.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　4.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( )。

　　A.遗传素质

　　B.社会环境

　　C.教育影响

　　D.个体实践

　　5.我国古代思想家墨子认为，人的发展就像白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于( )。

　　A.遗传决定论

　　B.环境决定论

　　C.教育主导论

　　D.主体能动论

　　【参考答案】

　　1.D 2.D 3.C 4.B 5.B