2020教师资格证面试语法教学用啥教学法?
说到资格证面试，很多同学对面试中的课型考查心有戚戚，尤其是高年级段的同学们，对语法课特别恐惧，且不说如何用英文把语法讲清楚，单就教学过程中，用什么样的教学方法就让同学们难以选择。今天，我们来一起说说，语法教学中的教学方法。
有些同学说到语法课，认为语法课应以“语法-翻译训练”和“认知法”为主要特征，其实我们的课程标准对于学生的语法掌握早已有了新的定义：在一定的语境下进行有目的的交际活动。但是，完全依靠对话式的言语交际来进行外语教学，在学校的班级授课制环境下是很难实现的。因此，在后续还出现了任务型教学法。
初中教材中单独设置“Grammar focus”或“Language in use”板块，是考虑到了相应年龄阶段的学生的认知能力。比如《PEP小学英语》五六年级的Let's wrap it up板块，尽管容量不多，但是也是语法总结。而初中的语法板块，看起来就接近“题海战术”了。在进行了基于真实语料的学习之后，再充分利用学生的抽象思维能力安排语法教学，是效率较高的做法。
再回顾低年级的英语教学，我们就会发现，语法教学主要是融合在交际法中的，比如，在对话情境中使用替换法操练关键句型;在故事教学中，不同的情境中使用类似的句子等。
换言之，在交际教学的过程中融合语法教学，是比较“低效率”的做法。语法包括词法和句法。您的问题中所指的“语法”，应该是指句法，但是我们也需要思考词法的问题。
尽管词法也是可以归类的，比如名词的复数，形容词和副词的比较级。但是涉及到具体一个单元的教学内容的时候，词法方面的知识往往是小打小闹的、零碎的，并且很多时候是以“词组”或“固定搭配”的形式存在的，语形与语义融合在一起，也就需要通过逐个击破的方式来教学。
因此，单元中的词法复习最好是与语境结合在一起，也就是基于内容的学习和项目制学习。
但是，反过来，将语法知识运用于交际，却是值得提倡的做法。最简单的做法就是：多开展对话，多做项目，多写作文，而少一些判断题和选择题。
so，除了“交际教学法”，还有交际教学法群，和基于任务、项目、内容、主题的教学法。有了这样的新观念，相信你不会仅仅纠结于“交际教学法融合与语法教学”的单一思路了。
如果在中学阶段，一定要将交际法与单元重点语法的教学结合在一起的话，可以和一些短文紧密结合起来。
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