在教师招聘考试中，个体身心发展的规律与教育是常考的知识点，无论是主观题还是客观题都有可能会考到，所以复习时一定要引起重视。下面带大家梳理这一部分的知识点，以帮助大家更好地复习。
一、教育要适应个体发展的顺序性，做到循序渐进
(一)具体表现
儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
1.身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。
2.心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体形象思维到抽象逻辑思维，由一般情绪到复杂情感。
(二)教育启示
教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。同时教育要适应“最近发展区”走在发展的前面，也就是教育常说的“跳一跳，摘桃子”。
二、教育要适应个体身心发展的阶段性，做到有针对性
(一)具体表现
个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
(二)教育启示
教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
三、教育要适应个体身心发展的不平衡性，抓住关键期
(一)具体表现
1.同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的;
2.不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
(二)教育启示
教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
四、教育要适应个体身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人
(一)具体表现
互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。
1.机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;
2.人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。
(二)教育启示
教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平;其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。
五、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
(一)具体表现
个别差异性在不同层次上存在。
1.男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
2.个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
(二)教育启示
教育工作者应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。
个体身心发展的规律与教育是教师招聘考试中教育学的高频考点，要求考生牢固掌握每一特征的具体表现和教育启示，考试中即使灵活出题才可以应对自如!
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