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皮亚杰认知发展阶段理论是教师招聘考试中的一个高频考点，一般是以理解性单选题考查为主，以某个特征举例考查学员对不同阶段特征的理解。本文将对这一理论每一个阶段的特点结合例子进行总结供学员备考。
一、感知运算阶段(0—2岁)
特征：1.仅靠感觉和动作适应外部环境;
例如：用嘴巴咬东西来探索外部世界。
2.标志：获得了客体永恒性(9-12个月)
例如：玩具被桌子挡住了，小孩知道到桌子后面去找。
二、前运算阶段(2—7岁)
特征：1.“万物有灵论”;
例子：被桌子撞到了，用手去拍桌子。
2.一切以自我为中心;(通过三山实验得出)
例如：我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。
3.思维具有不可逆性;
例如：小孩知道小明是小强的哥哥，但不知道小强是小明的弟弟。
4.没有守恒概念;(通过量杯实验得出)
例如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大的。
5.作出判断时只能运用一个标准或维度;
例如：小孩认为穿裙子的一定是女生。
三、具体运算阶段(7—11岁)
特征：1.形成守恒观念(具体运算阶段的标志)
例如：小孩知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大的。
2.思维具有可逆性(具体运算阶段最重要的特征)
例如：小孩知道小明是小强的哥哥，同时也知道小强是小明的弟弟。
3.思维开始逐渐地去集中化(具体运算阶段最大的特征)。
例如：小孩知道穿裙子的不一定是女生。
四、形式运算阶段(11—16岁)
特征：1.思维是以命题形式进行;
2.思维具有可逆性、补偿性和灵活性;
例如：对于怎样使天平重新平衡的问题，儿童会考虑把东西拿走，或者是考虑改变另一边的力臂来维持平衡。
3.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。(通过钟摆实验提出)
例如：儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。
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