教学组织形式这个考点，在资格证考试和教师编制考试中，都会涉及到，一般以客观题方式考查，以选择题居多。
这部分内容不多，只是知识点有点琐碎，今天我们一起来归纳汇总学习。
教学组织形式，指教师和学生为了完成教学任务、达到教学目标，组合起来的结构。
教学组织形式的形式主要有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制和特朗普制。
如图所示：
一、个别教学制
教师一个个地轮流地教学生，能够照顾到学生的个性和差异性，但效率比较低。
古代教育大多采用的是个别教学制。
二、班级授课制
把学生集中起来集体上课的模式，效率高、知识系统，但难以照顾到学生的差异性，很难做到因材施教。
(一)班级授课的发展
班级授课制的萌芽——昆体良《论演说家的教育》(雄辩术原理)
班级授课制的系统阐述——最早是夸美纽斯的《大教学论》
中国班级授课的最早采用——1862年的京师同文馆
中国班级授课制的大范围推广——颁布《壬寅学制》、《癸卯学制》之后，全国推广
(二)班级授课制的优缺点
班级授课的优点：
大面积、高效率培养人才
发挥班集体的教育作用
发挥老师在教学和管理中的主导作用
班级授课制的缺点：
不能照顾学生的个性和差异性，不能做到因材施教;
不利于发挥学生的独立自主性
教学形式比较呆板，不灵活
(三)分组教学制
为了照顾学生的差异性，做到因材施教，出现了分组教学制。
主要有外部分组和内部分组。
外部分组：按知识水平和能力程度分班分组，打破年龄的限制。
内部分组：先按照年龄分班，再在班级内部按知识和能力进行分组。
(四)设计教学法
由美国教育家克伯屈提出，强调“以学生为中心”的教学形式，发挥学生的独立自主性。
设计教学法要求，在老师指导下，学生自己决定学习的内容，自己设计、自己监督、自己探究、自己测评，有疑难问题时请教老师。
(五)道尔顿制
美国教育家帕克赫斯特创设，强调学生的独立自主学习能力。
道尔顿制的特点是，老师给学生指定教材后，学生回去自学，有疑惑时请教老师辅导。学习过程中向老师汇报学习情况，接受老师的检查。
(六)特朗普制
美国教育家劳伊德•特朗普创设的，强调“大班上课、小班讨论、个别辅导”结合起来的教学形式。
特朗普制的特色是：大班+小班+个人，课时分配是40%、20%、40%。
如图所示：
综上，常见的教学组织形式分享给大家，帮助小伙伴们复习备考。
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