一、思维导图
注：表示重要的章节、表示重要的小节。
思维导图的重要性：
大多数考生在看完这章节后，依然会不明白这章的内容，所以熟悉思维导图有利于我们更好的掌握这章所学的内容，因此我们建议大家看完每个章节后都要详细的写思维导图。
二、考查形式
教育与个体发展这整个章考的比较多的是选择题的类型，但是第三节、个体身心发展的规律与教育这部分除了会有选择题的类型还很有可能会有主观题，例如简答题或材料分析题的类型。
三、记忆方法
第一节、人的发展概述中身心发展的动因是该节里面的高频考点，例如考试的时候可能会问关于个体身心发展动因理论有哪些，以及各理论的代表人物，一般考到这种题目的话，我们除了需要记住这些理论的内容外还需要记住他们的代表人物，这个是对许多考生都是属于比较难的，在这里我们华图会有许多口诀教给大家，方便大家能记住这些代表人物，迅速的找出正确的答案，例如内发论的代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。为了记住这些人物避免和外烁论的搞混淆，可以记“内弗威力大，格外爱做梦(孟)”这样子的口诀，内表示“内发论”、弗表示“弗洛伊德”，威表示“威尔逊”，格表示“格塞尔”，梦(孟)通“孟子”。这样只要记住了口诀的话，只需要对着选择找答案即可，不仅减轻了在教育学这方面的记忆负担，而且能迅速的找到正确的答案。同样在这章的其他小节为方便记忆，都有许多的记忆口诀。
四、真题再现
1.人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。
A.顺序性 B.不平衡性
C.阶段性 D.个别差异性
【答案】C
【解析】本题考查身心发展的阶段性规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段的发展方向的选择。所以，人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生的全过程的意义。因此，教育要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾。教育工作必须从学生的实际出发，关注学生年龄特征，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。教师不能不顾学生的年龄特征和接受能力，把儿童的教育“成人化”，教师不要采用“一刀切、一锅煮”的方式对待学生。题干中强调年龄特征体现了阶段性。故本题选C。
2.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )
A.顺序性 B.阶段性
C.个别差异性 D.不平衡性
【答案】D
【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。不平衡性要求抓住关键期，所谓关键期，是指在某个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。故本题选D。
3.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
A.决定作用 B.动力作用
C.主导作用 D.基础作用
【答案】C
【解析】主观能动性。其中学校教育起主导作用。故本题选C。
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