各位小伙伴们，在教师资格证考试中，经常会考到任务型教学法的相关考题，那么，你真正了解任务型教学法吗?
概念
《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢?“任务型”语言学习(Task-based Language Teaching)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能;③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。其核心是“在学中做”和“在做中学”，即“learning by doing”和“doing things with the language”。任务型教学法在培养学生用英语解决问题的能力，所以其优点是显而易见的，这也是在考试中常考的考点。
优点
首先，任务型教学法中需要学生完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语
言运用能力。
3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，
易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
任务型教学法优点很多，不能一言以蔽之，需要各位老师在教学中通过实践发掘体会。但是，此教学法对学生的主观能动性要求比较高，要求学生有积极参与课堂的能力还要有合作与独立思考的能力，所以，在实际操作中，如果分组不当，可能会导致课堂效率较低。那么，在课堂中设计任务型教学活动时应该注意什么呢?
三、设计要点
(1)任务要贴近学生生活，真实而有趣味。
任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。
明确任务目的，具有可操作性。
采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息，教师设计的学习任务，应注意不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。
倡导自主合作学习，拓展能力。
学习过程应该是学生自主参与的过程，要发挥学生的自主性，教师就应尽量地放手。
组织教学活动时，教师应注意活动“面”，做到全体参与，活而不乱，动静有序。
注重评价对学生的激励作用，促进学生的发展。
《英语课程标准》强调评价应侧重学生的努力程度，有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。教师可根据学生语言学习的水平差异和环境差异创设多层次的目标：可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务;可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
总之，在现代英语教学法中，任务型教学法是比较能激发学生学习积极性，锻炼学生自主学习能力的教学法，因此，在课堂中有大量运用。希望小伙伴们能在以后教学设计和教学实践中多用!
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