教师资格证考试与教师招聘考试中，案例题是最能有效测量考生个人知识水平与专业能力的题型之一，但相对来说案例题想要拿高分也需要下一番功夫，本人辑录了历年来常考的案例题考点分为上下两份，每个考点下面又附上真题及解析，这样有针对性的复习，相信定能助考生一臂之力。
一、新课改学习方式
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习
自主学习是指在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。
合作学习是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行和谐互动学习的方法。合作学习的特点：异质分组、积极互助、分工合作、资源共享和奖励体系。
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析讨论的探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。
二、新课改课程理念改革
(一)现代学生观
学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。
学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。
学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。
学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
例题：
曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了!看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”
请用教育学原理分析这一案例。
参考答案：
妈妈的行为保护了孩子的好奇心，达到了很好的教育效果，新课改倡导积极的学生观，积极的学生观认为学生是完整的生命个体，具有很大的发展潜能，学生现在有缺点，但是他有发展的潜力，而且孩子成长需要人文关怀。应该认识到学生的可教育性，不责骂，耐心的教育孩子。案例中的母亲认识到了孩子的潜能以及需要关切爱护，在孩子出现问题的时候没有责备孩子，而是耐心的教育孩子，最后产生了良好的教学效果。
(二)现代教师观
教师是学生学习的促进者。
教师应该是教育教学的研究者。
教师是课程的开发者和研究者。
教师应是社区型的开放教师。
教师应该是终身学习的践行者。
例题：
某地为提高教师素质，特派30名英语教师到加拿大学习进修，老师布置作业要写一个90分钟的教案，于是英语教师向房东9岁的女儿借教材，结果被回答没有教材，问其哥哥得到同样回答。后来房东菲律宾裔的妈妈告诉这位老师，加拿大是没有课本的，老师对这个问题很不理解。用新课改的教师观分析。
参考答案：
不符合新课改的教师观。新课改认为教师是课程的开发者和研究者。因此教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源，案例中学校和教师订购大量资料没有突出教师作为课程开发者和研究者的角色。
(三)现代师生关系与教师教学行为观点的转变
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
尊师爱生民主平等教学相长心理相容
例题：
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”
“听蚂蚁唱歌呢?”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又没有蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢?”请用新课改的新型师生关系对教师行动做一评析。
新课改倡导教师教学行为的改变以及建立新型的师生关系，强调教师尊重、欣赏学生，师生关系民主平等，实现教学相长。案例当中，老师呵斥学生，没有参与到学生的探究学习中去，未能发挥教育民主，不能较好的实现教学相长。
(四)现代创新观
破除知识中心观念。不能一味的相信知识，要对原有的知识提出质疑，不是说不要积累知识，而是以知识为引导培养学生的创新意识。
破除教师权威观念。新课程要求教师不再是课堂上的领导者，而是学生学习的促进者和引导者，教学实践中有很多不当的教师权威现象，在培养学生创新精神方面起着负面作用。
培养问题意识。教师要鼓励学生提问，要意识到态度比答案更重要，并且要对学生有创意性的答案持赞赏态度。
(五)现代教学观
教学是课程创生和开发的过程。教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。
教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。
教学更关注人而不只是科学。更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。
例题：
在一节观摩课上，中国的教育专家陪着英、美教育专家一起听一位中国特级教师的课，教师讲得特别精彩，十分完美，教学内容科学、严谨，学生听得十分投入，并仔细记下了老师讲到的所有重点。陪同的中国的教育专家悬着的一颗心总算放了下来。在课后评议中，大家以为外国教育专家也一定会大加赞赏。然而，外国教育专家却连连摇头，说：“不理解!不理解!这不是在教学生，而是学生们在看教师表演教学艺术，因为教师讲得这样完美，学生哪有机会表现自己的智慧?”请用现代教学观与创新观谈谈文中老师的做法。
参考答案：
我认为这节公开课并不成功的。现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程，是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。案例中老师只是自己在“表演”，并没有与学生共同互动，创生课堂。现代创新观要求不为输，教师与学生仅仅应该把书本作为跳板，而非圣经，案例中的老师过于倚靠书本，不符合新课改的创新观。
(六)现代评价观
评价的根本目的在于促进发展。
与课程功能的转变相适应。
体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
评价内容综合化
评价方式多样化
评价主体多元化
关注发展过程
现代教育评价的理念：发展性评价和激励性评价。
现代课程评价的特点：立足过程、促进发展，评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价，更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
例题：
刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”评析刘老师对学生课堂表现的评价。谈谈“新课改”倡导的评价理论。参考答案：
刘老师对学生的课堂行为评价体现了新课程改革的评价理念，立足过程，促进发展。刘老师的评价以激励性评价和发展性评价为主。刘老师在课堂中会用各种方式激励学生。刘老师不仅表扬学生的优点，还会在表现不足的地方提出改进的方向。评价内容综合化。案例中不仅评价学生的思考，还评价学生的朗读表现。评价方式多样化。案例中，运用各种方式激励学生。评价体现了课堂中的师生互动、情感交流，促进良好师生关系的发展。
三、教学过程基本规律
(一)直接经验与间接经验相结合(间接性规律)
(二)掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)
(三)掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)
(四)教师主导作用与学生主动性相结合
例题：
时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同以学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂变成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。自由民主的气氛洋溢在整个教室。你对材料二这一教学现象怎么看?请结合教学的有关知识谈谈你的看法。
参考答案：
材料中表面上看，这是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。教学过程应坚持“教为主导”。在教学中，教师的教一来于学生的学，学生的学;离不开教师的教，教与学是辩证统一的。材料中，老师没有体现出主导作用，忽视了教师导向性的作用。教学过程应坚持“学为主体”。案例中的教师一味的强调学生在教学中的主体地位与作用，过于注重课堂的活动和热烈的气氛，以至于学生活泼有余，对知识的系统掌握不足，影响了教学质量，危害不可小视。因此，在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目的探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机结合起来。
四、教学原则与教学方法
(一)教学原则
直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则
(二)教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法参观法、练习法、实验法、实习法
例题：
一位数学教师在教长方形面积这节课的时候，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。老师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式S=a+b，引导学生阅读课本。
参考答案：
材料中，这位数学老师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法，简要说明。
直观性原则。在教学活动中，教师通过各种形式的感知，使学生获得生动的表现，从而比较全面、深刻的掌握知识。教师把若干的正方形分给学生，让学生拼出长方形，是利用直观性原则的表现。
启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并且求出长方形的面积是运用启发性教学原则的表现。
循序渐进原则。
谈话法。教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。案例中“请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因”是运用了谈话法。
讲授法。案例中教师循循善诱对学生讲授知识，运用了讲授法
五、德育过程的基本规律
(一)德育过程是对学生的知情意行的培养提高过程
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
(三)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程
(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
六、德育原则、方法
(一)德育原则
方向性原则、疏导原则(循循善诱原则)、 知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性和连贯性原则、从学生实际出发因材施教的原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合(平行主义德育原则)
(二)德育方法
说服教育法、榜样示范法、指导实践法、情感陶冶法、品德评价法、品德修养指导法
例题：
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3 名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
案例中的这位班主任首先违反了严格要求与尊重信任相结合的原则。在德育过程中，教师首先要尊重学生的人格，无条件地接纳他们，相信并期待他们能不断进步，这样才能使学生产生积极的情感体验，增强克服困难的信心和决心，然后在此基础上对他们提出合理的要求。案例中班主任的做法，严重地伤害了学生的人格尊严，教育方法是极不人道的，是与严格要求与尊重信任相结合的原则相背离的。
案例中的这位班主任还违反了以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长。在教育过程中，教师要善于分析和发现学生身上的长处和优点，因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极上进的一面，抑制或消除其消极落后的一面。案例中的这位班主任只是一味地批评、指责学生，使学生产生消极的情绪体验，不能正确认识自己并进行自我教育，其结果往往只会使学生破罐子破摔。
身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失,运用名种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除落后的一面。
七、多元智力理论
多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。这七种智力是：
语文智力，逻辑—数学智力，视觉—空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力，自知智力自然智力，存在智力。
例题：
赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。
周舟是湖北武汉的一个弱智少年，但周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演。
自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性。
请根据以上案例，回答下列问题：
依据加德纳的多元智力理论来分析上述材料，赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么?结合实际，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。
参考答案：
加德纳的多元智力理论对当前教学改革产生了重大的影响：积极乐观的学生观;科学的智力观;因材施教的教学观;多样化的人才观与成才观
赵元任的优势智力是言语-语言智力，包括说话、阅读、书写的能力。他精通多种方言和外语，甚至可以用方言与人交谈。
周舟的优势智力是音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多系天赋。他虽然是弱智少年，但他多次指挥交响乐团完成了表演。
谢彦波的优势智力是逻辑—数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。他在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠的优势智力是人际智力，包括与人交往且和睦相处的能力。他善于观察和了解周围人，善于处理人际关系。
积极乐观的学生观。充分尊重每一个学生的智力特点。
因材施教的教学观。根据学生智力结构中的优势智力，进行多元化的教学，使学生都能得到最好的发展。
多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。
八、建构主义心理学观念
(一)建构主义知识观
知识的动态性
(二)学习观
学习的主动建构性;
学习的社会互动性;
学习的情境性。
(三)学生观
建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;
建构主义者强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
(四)教学观
建构主义学习理论强调情景式教学、合作学习。
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