一、理论提出
建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。
二、主要观点
1、知识观
知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
2、学生观
学生是自己只是的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。
3、学习观
学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人不能代替的，强调学生学习的主动建构性、社会互动性、情境性。
4、教学观
教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师和学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。
三、意义或启示
1、充分尊重学生在学习中的主体地位。关于学生主体地位问题，建构主义学习理论为我们提供了新的视角。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。
2、强调打好基础的重要性。建构主义者认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，建构的过程不是从零开始的过程，而是从它原有的已有的经验开始的，因此，丰富学生的经验系统以优化学生原有认知结构非常重要。
3、精心设计教学情境，力争做到课堂教学情境优化。建构主义非常强调情境或环境对学习者理解概念或原理中的重要性。因此，在教学活动中，教师应该尽可能地创造出真实、激动、活泼的教学环境，使学生在学习时能够始终处于积极状态。
4、给学生的学习以适度的指导。
四、经典习题
1.(单选)吴老师在教育教学过程中，始终认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，他们在自己的学生生活当中已经积累了非常丰富的经验，学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的，而是从他们自己的经验背景出发推出符合逻辑的回答，吴老师的学生观符合()的观点。
A.行为主义教学理论
C.情感教学理论
B.认知教学理论
D.建构主义教学理论
参考答案：D
2.(单选)知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程，这符合( )
A.行为主义学习观
B.人本主义学习观
D.建构主义学习观
C.新行为主义学习观
参考答案：D
3.(单选)学生不是空着脑袋走进教室的。所以教学不能无视学生原有的经验背景，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种观点的是( )
A.联结学习论
B.认知学习论
D.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
参考答案：C
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