一、幼儿教师的职业特点
(一)幼儿教师的职业劳动特点
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人的使命。幼儿园教师作为社会中的一个特殊群体，有其职业方面的特殊性：一方面，幼儿园教师是作为教师群体中的一个小群体而存在，有教师的共性;另一方面，它的教育对象是幼儿，幼儿园教师的工作必须遵循幼儿的年龄阶段特点和发展规律，其职业特点也有别于其他阶段教师的特性。具体而言，幼儿园教师的职业特点体现在以下几方面：
1.教育对象的幼稚性
幼儿园教师的教育对象是幼儿，幼儿在身体和心理上正处于生长发育中，其机体各部分的机能发育尚不成熟，认识活动是无意性占优势。作为幼儿园教师，不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，不仅要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的生活，只有这样，才能够完成自己的工作任务，为幼儿一生的成长奠基。
2.劳动任务的全面性和细致性
幼儿园教育的任务是促进幼儿德、智、体、美等方面的全面发展，保教结合是幼儿园教师工作的重要特点。“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄;培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育;培养幼儿探索环境、适应社会的能力等等。“教”是指幼儿园的教育教学，是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的各种活动。这体现了幼儿园教师劳动任务的全面性。同时，由于幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿园教师几乎要对他们生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。幼儿在一日生活的各个环节，教师都要事事躬亲，她们不仅要关心幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要关心幼儿学习活动中的每一个环节。这体现了幼儿园教师劳动任务的细致性。
3.教育过程的创造性
幼儿园教师面对的是来自不同家庭背景，有不同兴趣、爱好和发展水平的幼儿，由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动，为每个幼儿提供广泛、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的回馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心，促进每个幼儿在原有差异基础上积极充分、富有个性地发展。
4.教育手段的示范性
幼儿的好奇心强，好模仿，易受教师感染和影响，对教师无限信任和尊重。因此，幼儿园教师自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范性。这就要求幼儿园教师要做到为人师表，时刻用高标准要求自己的一言一行，向幼儿展示世界的真、善、美，用自己的言行为幼儿树立起较为完美的职业形象。
5.教学行为的自主性
与中小学教师相比，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。教学自主就是指教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由作决定，不受他人干扰。幼儿园教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心发展特点和国家对幼儿教育的要求，自行制订教学计划，选编教育内容，选择教育活动形式和方法，安排教学进程等。可以说，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。
(二)幼儿教师的职业角色特点
1.幼儿全面发展的培养者和研究者
教师在工作中要使德、智、体、美相互渗透、相互交织，要把全面发展的教育与素质教育结合起来，把提高幼儿的全面素质，培养全面发展的人作为教育的根本任务，使教育呈现一个统一的完整的过程。
2.民主师生关系的建立者
在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师对幼儿真挚的热爱，幼儿对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素。
3.幼儿学习过程的指导者和反思的实践者
教师是幼儿学习过程的指导者，教师不仅要使幼儿积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。同时，幼儿教师也必须不断的反思，通过反思总结和改进自己的教育教学水平和能力，从而促进幼儿的学习和成长。
4.教育信息的开发与应用者，课程的建设者
在现代社会，教育信息的开发与应用已成为教师的重要职责。现代教师还必须熟练掌握和应用计算机技术，会使用各种教学软件。为幼儿提供声、像、文字一体的教学环境。教师还应能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时地提供给幼儿。幼儿教师不仅能开发和应用信息，还应该能够建设课程。我国课程的结构分为国家、地方和校本课程。校本课程建设的主导者是学校，处于主体地位的是教师。
5.幼儿健康心理的培育者
人的生命是由一个一个的心理活动所组成的，生命的本质就表现在心理上。一个人的价值也是他的心理活动基础上形成的精神力量和精神深度决定的。从现代健康观和健全的人格的角度来说，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
二、幼儿教师必备的素质和能力
(一)幼儿教师必备的素质
我国2016年《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针，具有良好品德，热爱教育事业，尊重和爱护幼儿，具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养，为人师表，忠于职责，身心健康。”这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。
| 素质 | 表现 |
| 职业道德素质 | 忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。对教育事业的忠诚表现为对幼儿的热爱。 |
| 身心素质 | 作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等等。 |
| 能力素质 | 作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。 |
(二)幼儿教师必备的能力
教育幼儿的工作是一项系统工程。它要求教师既要了解幼儿个体，科学地因人施教，又要了解与幼儿发展相关的环境的各种因素，还要促进它们相互沟通，形成有利于幼儿发展的合力。
1.观察力
(1)定义
幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。
(2)教师观察幼儿行为的意义有：
①教师观察是形成幼儿教育观点的基础
对于幼儿教师来说，观察可以帮助其获得幼儿发展方面的第一手资料，可以了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成教学与研究的观点。
②教师观察是提供真实具体信息的重要途径
无论什么样的观察活动，都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题，解决问题。
③教师观察是深入理解幼儿的手段
在我们的实际工作中，对一些表现特殊的幼儿或者性格内向、木讷少言的幼儿，常常需要教师进行系列观察，只有经过较长时间的跟踪观察分析，才能真正了解孩子，走进孩子的心灵。
④教师观察是幼儿教育的有效评估方法
观察是评估幼儿发展的主要手段，对幼儿发展进行评估，首先要了解幼儿。幼儿教师与幼儿朝夕相处，一日中几乎每时每刻都伴随着幼儿，如此频繁接触，有条件进行大量的正式或非正式观察，可获取大量的有关信息作为评估的依据。
2.沟通能力
(1)教师与幼儿沟通
①非语言沟通
包括微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等，这容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定，有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全、消除紧张等。
②语言的沟通
教师与幼儿语言沟通应该掌握的几种技能：
(1)引发交谈的技能
(2)倾听的技能
(3)扩展谈话的技能
(4)面向全体、注意差异、有针对的谈话技能
(5)结束交谈的技能
(2)教师与家长的沟通
①了解家长
②与家长交流的技巧
③与家长的情感沟通
3.组织分组活动的能力
合理的分组应表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。
【真题示例】
1.【单选】李老师为制止幼儿的错误行为，特意在班里设置了“坏孩子”榜样，李老师的做法( )。
A.合理，有助于维护教师权威 B.合理，体现了对幼儿的严格要求
C.不合理，没有认真备课上课 D.不合理，没有尊重幼儿人格
1.【答案】D
【解析】李老师为制止幼儿的错误行为，特意在班里设置了“坏孩子”榜样，没有尊重儿童的人格尊严，做法是不合理的。故本题选D。
2.【单选】儿童之间是存在个体差异的，教师在教育教学中要因人而异，寻找适合每个儿童的教育方案，这反映了幼儿教师的劳动具有( )的特点。
A.复杂性 B.创造性
C.长期性 D.示范性
2.【答案】B
【解析】教育的个体差异性要求教育要因材施教，说明“教无定法”，这体现了创造性。故本题选B。
3.【单选】叶圣陶指出“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种极有效的‘不言论’”，这句话体现了教师劳动的( )。
A.复杂性 B.创造性
C.长期性 D.示范性
3.【答案】D
【解析】幼儿教师职业劳动特点中，劳动的示范性首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对儿童起着示范作用。故本题选D。
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