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陶行知：
陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，他原名文濬，大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，取名“知行”。43岁时，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成”，并改本名为陶行知。他是中国人民教育家、思想家，曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。1914年，陶行知赴美国留学，1915年，入哥伦比亚大学教育学院，其间杜威“教育即生活，学校即社会”的观点对陶行知产生了很大的影响。回国后先后创办晓庄学校、中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园、山海工学团、育才学校等。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。
陶行知毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了“生活教育”理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
(一)农村幼儿教育事业的开拓者
陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼师范教育，农村幼教研究会等等。
(二)重视幼儿教育
陶行知先生说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”并提出普及的具体三大步骤，即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育;改革幼儿园，面向乡村工厂;改变训练教师的制度等。
(三)生活是教育的中心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。
(四)教学做合一的教育方法
“教学做合一”是生活教育理论的又一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知认为，教学做是生活法，也是教育法，教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。他认为，行(做)是知识的重要来源，也是创造的基础。
(五)解放儿童的创造力
陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考;解放儿童的双手，让他们去做，去干;解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实;解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由;解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来;解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。
