一、注意面试过程中的现场表现
很多考生在面试过程中放不开，演示时频繁出现e头语、卡住冷场等状况，所以会显得整个人呆板、毫无神采和亮点。这种情况下，你不要总想着我下 句话该说什么，而把当前给忘了。主要是开始进行试讲或说课的时候，在心理上认识就是，我准备了很久的，我现在就是到达目前的水平，我把我准备的所有的发挥出来就可以，这对自己就是成功的，所以在一开始就放大声音，放松、大胆地去表现，你的语速正常了，语气平和了，语调有感染力了，思维自然也就流畅了。除了放松。还要加强练习，在不打扰别人的情况下，大声的富有感情的读自己想要讲或说的素材并创造机会讲给多数人听。这样只要开始试讲或说课的时候，讲进去了或是说进去了，整个人就会投入其中，表现的会越来越好。发挥的也会相当的好。
二、面试过程中所讲的内容要与学情相匹配
有些考生在讲授的内容编排上出现与该学段学生的认知程度不相符，表现在过高或过低的估计听课对象的水平。我们在学校教师招聘的时候，目前分三个学段，幼儿园、小学、中学(初中和高中)，所以我们要对每个学段学生的认知特点、思维特点、能力特点有掌握。特别是在讲小学内容的时候，有人觉得理所当然 就是这样解，有什么难的，有什么好讲的，面于初学者，你可能提高了听者的认知水平;所以对于学生的认知程度必须要有一个准确的把握，这样更有助于整个教学。再比如给中学生讲圆，你像对待小学生一样掰开了揉碎了是没有必要的，而且从学生体验上来讲，是会产生逆反心理。降低听课兴趣的。通过不断地讲、练和纠正，你需要从内容上把握不同对象的授课程度，即说什么或者不说什么是符合你听课对象的认知习惯和规律的。
三、运用准确、适合学生年龄和思维特点的语言
考生在演示和答辩环节最容易出现思维混乱，表现在说话前后没有逻辑性、呈现跳跃式的语言模式。拿试讲来说，从大部分学科来看，试讲都会讲一个以上的知识点，这些知识点有些是有紧密联系的。而有些却并没有多少联系，对于联系不紧密的内容，过渡非常重要，不然就会造成考官的思维断层或者注意力分散。 你可以适当地应用假想性、过渡性知识来进行知识点间的衔接。
在进入考场前备课的时间就应该留一些时间，去整体回顾自己要讲的整体结构和思路，这个是十分重要和必要的。并且在进行考场前几分钟要一遍又一遍的去过，这样到考场以后，直接就是讲的或是说的就是之前回顾的东西，这样一气讲下来，整个状态会更好。
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