【热点背景】

　　2020年新修订的《普通高中语文课程标准》提出，“结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品”。从课程标准中可以看出，对于诗歌教育，已不仅仅局限于背诵，更加鼓励孩子的创作、感悟，而现实生活中，诗歌教育确是功利化、教条化的，这也是当今亟待解决的问题。

　　【模拟试题】

　　当前，新修订的《普通高中语文课程标准》提出，要让孩子在诗歌中捕捉创作灵感，尝试自我创作，然而在现实生活中却很难实现。对此，你怎么看?

　　【参考答案】

　　1.表明观点。

　　诗歌是上学时语文课上必不可少的部分，但有多少学生了解学习诗歌的真正意义，又有多少学生除了摇头背诵还能从中学习其中蕴含的知识、写作方式，如果说去创作诗歌那在学校中更加是凤毛菱角，诗歌的学习往往都是为了应付几道填空题、选择题，这样的效果并没有达到诗歌教育的基本要求。

　　2.分析消极影响。

　　(1)打压学生的创新思维。学生只是学会机械的背诵诗歌，但却从未有人鼓励引导学生创作诗歌，而未来生活中对于诗歌的应用最多也只能停留在引用、借用的“拿来主义”，这严重打消了我国青少年自我创造、创新的积极性。

　　(2)阻碍文化的发扬传承。诗歌的传承发扬是需要一代代创作出更新、更符合时代特点的作品，一味的背诵看似是在学习传统文化，然而其中蕴含的深意以及创作手法根本没有领悟，更无从谈起举一反三，这其实也是一种变相的文化断层。

　　(3)忽视诗歌的教育意义。诗歌教育是让学生学习更多的文本写作方式应用于生活、工作中，然而诗歌仅仅只是背诵应试，这也导致越来越多的人忽视了诗歌教育的本身意义，甚至觉得诗歌学习毫无意义，社会上有部分人还在倡导取消诗歌学习，这无疑会让本身就较为薄弱的诗歌教育雪上加霜。

　　3.分析原因。

　　(1)学校的教学方式不妥。学校中对诗歌教育更多的只是进行注释、解读，最主要的环节就是要求学生背诵、在作文中适当引用，这种教学导致了诗歌教育的薄弱，也让学生对诗歌学习的侧重点把握出现偏差。

　　(2)优良的诗歌作品较少。现代教材中更多是远离时代的诗歌大家所创作的古诗，而能结合当下时代潮流的诗歌少之又少，市场上能买到的适合学生看的诗集也是寥寥无几，这也让很多学生把诗歌当成是古代人才会有的创作形式。

　　(3)考试的要求限制过多。全国诸多地区的高考作文要求都会写明“文体不限，诗歌除外”，这也导致了学习过程中对诗歌创作的不重视。

　　4.提出具体措施。

　　(1)学校深入教学。中小学教育中加入更多的诗歌品鉴、创作课程，校方也应提升教师的诗歌品鉴素养，课程设计中加入对诗歌写作手法、创作方式的讲解，背诵的同时也鼓励学生模仿创作或者是改编一些诗歌。

　　(2)社会多方鼓励。社会上的诗人、文学家多创作一些积极、正能量的诗歌，并出版适合学生阅读的诗集，教材中也应加入更多符合时代主流的诗歌，对于学生出版诗集应降低门槛，并给予更多鼓励和帮助。

　　(3)作文更加开放。中高考作文应删除“诗歌除外”的要求，鼓励学生用自己喜欢的文体样式写作，同时也应联合相关专家研讨出不同文体形式的评分标准，保证百花齐放也能保证考试公平。