教师编制考试经历了各个区、各个县市的自主招考，逐渐向省份统考过渡。而这一形式的考试也必然的会使教师编制考试内容越来越灵活。《义务教育阶段语文新课程标准》中规定识字写字贯穿于整个义务教育的始终，足见它的重要性。下面就从教学方法这个角度来说说识字写字教学。

　　一、 创设情境法，轻松识字。

　　识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如：在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。还可以利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。比如，在进行识字单元教学的时候，老师就为学生创设一个童话的情境，说咱们今天去森林王国和智慧女王去比赛，咱们一起闯关，看看是智慧女王掌握的字多，还是咱们掌握的字多。这样就激发了学生竞争的欲望。在和智慧女王一轮一轮的比赛中，学生不知不觉地把识字单元的识字内容掌握了。再比如，老师在让孩子识记“眉”和“初”两个字时，在黑板上画了一幅简笔画：眉毛和眼睛，让孩子说看到了什么，说这可不是画，它代表古时候的“眉”字，有意思吧!没有繁琐的分析，过多的语言，“眉”字便牢牢地在孩子们头脑中储存着。识记“初”时，因这个字很抽象，孩子们有些困难，老师出示了一幅剪刀裁布图，让孩子们图文结合，变抽象为形象，轻松地突破了难点。

　　二、游戏法

　　游戏对儿童来说是最感兴趣的。游戏激趣是识字课的主要方式，其形式千变万化。例如：

　　1.猜字谜——东一片，西一片，隔座山头不见面。(耳朵)上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。(嘴)白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦!(脑)

　　2.“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴。

　　3.“开火车”这里有一个利用开火车进行生字教学的经典案例。

　　某老师让孩子们借助拼音读准字音之后，用“开火车”的游戏读生字，但这种开火车的游戏与我们平时的做法又不同，老师出示生字卡片，“单列火车哪里开?”孩子们小手如林，“这里开!”接着老师说：“来一辆双列火车，往哪里开?”孩子们小手高举，“老师，这里开!”之后，老师又说：“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开?”孩子们激情爆发，“老师，这里……”

　　4.“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用(造句);

　　5.“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);

　　6.“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。 “找袜子”、“摘苹果”、“白兔过河”……像这样的游戏方式有很多很多不能总是“开火车”要不断变换情景学生就不会因玩腻了而降低兴趣，始终保持在游戏中激昂的识字兴趣。

　　以上两种方法主要针对小学段的学生，也很好的实现了新课标中关于提升学生识字写字兴趣的一个目标，各位老师可以在教授生字词的时候采用如上方法，让自己的课堂变成孩子们的乐园。