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临近毕业有很多师范专业毕业的都面临着工作的问题，会选择相应的教师招聘考试及特岗教师考试。而在特岗教师考试中在学习的过程中出现了通病，最主要的就是知识点的掌握。
在基础班次的学习过程中，不容易辨别自己知识点掌握的程度，并且在记忆的过程中仅仅是记住老师讲的事例，忽略知识点本身的概念，对于做题中出现概念辨别的问题容易产生做题的错误。
例如学科课程与活动课程
根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与活动课程。
1.学科课程
学科课程是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限，分学科进行安排的课程。
学科课程是依据知识的门类分科设置的;课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系;强调教师的系统讲授。
学科课程使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，形成逐步递进、内容连续的逻辑系列，有利于人类文化的传递;所授知识、技能具有完整性、系统性和严密性;便于老师教学和发挥教师的主导作用。但也存在一定的局限性，如：课程内容往往与学生的生活实际相脱离;在教学中容易忽视学生的兴趣及学生全面发展的价值;可能会压抑学生在教学过程中的主动性和积极性。
2.活动课程
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。 活动课程突破学科局限、重视直接经验，强调学生的自主性和主动性、强调通过学生自己的实践活动获得直接经验、强调训练学生的综合能力及个性养成。它的优点在于：把科学知识与生活实际相联系，以有利于培养动手操作能力，培养实用型人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神、增强学生的社会适应性。同时，由于重视儿童的动机、兴趣，有利于培养学生的主体性和发展个性。它的不足在于：课程内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。
从学生知识经验的来源上看，活动课程一般与学科课程相对应。学科课程强调学生对间接性知识经验的习得，活动课程强调的是学生对直接经验的体认。但随着社会对不同规格人才的需要和基础教育培养目标的变化，学科课程与活动课程的界限正在淡化。
其中有很多细节需要区分成为我们辨别的依据，核心也各有不同需要加深印象。
