一、经典品读

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对身边的大臣说：“晏婴是齐国的一个能言善辩的人，现在他正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢?”侍臣回答说：“在他来的时候，大王请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王(就)问：‘(他)是做什么的?’(我则)回答说：‘(他)是齐国人。’大王(接着再)问：‘(他)犯了什么罪?’(我就)回答：‘(他)犯了偷窃罪。’

　　晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两名小官员绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是做什么的人?”(公差)回答说：“(他)是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就擅于偷东西的吗?”晏子离开座位回答道：“我听说(这样一件事)：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，他们的果实味道却不同。这是什么原因呢?(是因为)水土地方不相同啊。老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　二、故事解析

　　楚王为羞辱晏子，借齐国人犯罪为由，想表达出齐国人心术不正，借此以偏概全，说明齐国人多是偷鸡摸狗之辈。晏子说出了那句经典名言“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”说明人的成长环境决定了他的人格特征。反驳齐国人并非天生喜欢犯罪，二十生长在了出国的国土上，才犯盗窃罪，以此说明出国的不正之风，孕育了犯罪的种子。表达了环境对人身心发展的影响。从故事中不难看出，楚王想说的是，齐国人的基因是他犯罪的根源，而晏子则阐述了后天环境对身心发展的影响。在现代教育学心理学的观点中，影响人的身心发展的因素不仅包括遗传和环境，还包括学校教育和主观能动性。

　　三、知识回顾

　　(一)遗传

　　1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

　　2.遗传素质在人的发展中的作用：

　　(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

　　(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

　　(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

　　(二)环境

　　1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

　　2.环境在人的发展中的作用：

　　(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

　　(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。

　　(三)学校教育

　　教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 学校教育在人的发展中起主导作用。

　　1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　(四)个体的主观能动性

　　1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

　　2.个体主观能动性的层次：

　　第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动;最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性、程序性。

　　3.作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。