一、在美术教学活动中，你会如何对学生进行提问和有效的评价?

【参考答案】

课堂提问是美术教学不可或缺的重要环节，它可以启发学生的思维，有利于学生理解和学习知识。但是，有些课堂提问看似是师生间的互动，其实只是流于形式，对真正的美术教学并没有实用价值。因此，作为美术老师，我在进行提问时会注意以下两点。

一是少提问封闭性的问题，局限学生的思维。例如，“同学们这幅画好看吗?”学生一般会快速地回答“好看”。像这样“好不好”“对不对”“像不像”往往毫无启发性，学生的回答也是不假思索。

二是多提问开放性的问题，启发学生独立思考。例如，在讲本课《奇思妙想》时，我会向学生提问“画面中的物象之间有什么联系?”这一问题，鼓励学生畅所欲言，进而激发学生的兴趣，使他们集中注意力赏析作品。只有这样的提问才是有价值的，也才是真正意义上的互动。很多美术老师认为对学生应以鼓励性评价为主，这样有利于培养的学生自信心和创造性思维。我认为鼓励性言语在教育实践中虽然重要，但对学生进行经常性的表扬也会带来一些负面影响，如使学生会产生自负、骄傲心理，甚至进入学习误区。

所以，作为美术老师，我认为对学生进行评价时要本着实事求是的原则进行评价。比如，在评价学生的作品时，教师不能仅仅使用“好看”“你真聪明”等评语，还要从专业角度出发，对学生进行有针对性、客观性地评价。例如，在本课的评析中，教师可以从构思、想象、绘画意向等方面去发现亮点，予以确切的评价。

二、你了解马格利特这位艺术家吗?

【参考答案】

雷尼·马格利特，20世纪比利时最杰出的超现实主义画家。

在1922年前后，在达达派艺术内部，产生了超现实主义，对整个欧美影响巨大的现代画派。超现实主义深受弗洛伊德理论的影响，致力于探讨人类的先验层面上的潜意识，试图突破符合逻辑与实际的现实观念，把现实观念与本能、潜意识和梦的经验相糅合，以达到一种绝对和超现实的情境。这种不受理性和道德观念束缚的美学观念，促使艺术家们用不同的手法来表现原始的冲动，促使自由和荒诞意象的释放。代表人物有达利、马格利特和米罗等。

马格利特不以绘画表现个人的困惑或幻想，他作品的特色是智慧、讽刺、还有一种机智论辩的精神，而非自我披露。而常常赋予平常熟悉的物体一种崭新的寓意，或者将不相干的事物扭曲的组合在一起，给人荒诞、幽默的感觉。

他的作品通过有目的的、理性的视觉错置，颠倒了人们对于现实世界的经验，从而产生精神上的震撼性。代表作有《强奸》《图像的反叛》《受威胁的凶手》等。他的创作对年轻时的超现实主义画家达利、麦桑等和波普艺术家，有一定的影响。马格里特一生的风格变化不大，他不受流行的新技巧影响，而专注于创作奇幻的、恐怖的、充满特殊构想的形象。他的绘画作品仿佛谜语一般让人猜想，作品里浮现一种死寂的安静，表达的观点含括了从政治到哲学的理性世界。

他是比利时的超现实主义画家，被认为是超现实主义中最具有哲学思维的画家，专注于创作奇幻的、神秘谧静的、充满特殊构想的形象，他的绘画仿佛谜语一般让人猜想。