一、教材分析

本节课选自教育科学出版社B版信息系统与社会必修2第1单元第1节任务2《信息系统的分类》，本课主要介绍了信息系统的具体分类。在本课之前学习了信息系统的组成，这为本节课学习信息系统的分类奠定了基础。

(过渡：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，接下来我将对学情进行分析。)

二、学情分析

我所面对的是高中的学生，他们的认知能力和理解能力都比较强，抽象思维得到了极大的发展，这都会有助于学生学习信息系统分类的知识。此外，信息系统在生活中也比较常见，因此学生实际上对于信息系统并不陌生，这也有利于学生理解信息系统的分类。

(过渡：教学目标是整个教学过程的方向标和基准盘，因此我设计了如下的三维教学目标)

三、教学目标

我设计了如下的三维教学目标。

1.能说出信息系统具体分类情况。

2.通过提问启发、小组合作等方法，提高合作交流的能力。

3.通过学习信息系统的分类，体会信息系统大小相对这一特点。

(过渡：一堂课的呈现需要层次分明，确定好重难点才能更好地有针对性教学。)

四、教学重难点

我的教学重点是信息系统的分类，难点则是理解信息系统大小是相对的。

(过渡：教学方法的具象化就是教学过程，我试图通过我的教学过程，打造一个充满生命力的信息技术课堂。)

五、教学方法

我准备采用的教学方法是提问启发法、小组讨论法等。

(过渡：为了有序、有效地进行信息技术学科的教学，顺利地达成本节课的教学目标，本节课我主要安排以下教学环节。)

六、教学过程

为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。

(一)导入新课

我先带领学生回顾图书管理信息系统的组成，并提问：信息系统的大小是固定的吗?学生思考后能说出不是。之后我会介绍，通过前面的学习我们知道，图书管理信息系统只是数字校园信息系统中的一个子系统。图书管理信息系统是由各种模块组成的，图书登记、防盗检测等都是图书管理信息系统中的子系统。可见，信息系统的大小是相对的，对于不同的信息系统来说，其结构组成的复杂程度也各不相同。随后提问：从系统结构组成的复杂程度来看，信息系统可以分为哪几类呢?由此引入本课。

采用复习导入是因为本节课所学的信息系统的分类是根据系统结构组成的复杂程度来看的。因此通过信息系统的组成可以自然地引出信息系统的分类这一知识点。同时，通过带领学生回顾信息系统的组成可以让学生更好地理解信息系统的分类。

(二)新课讲授

1.简单系统和复杂系统

首先对于简单系统这一知识点，我会采用播放视频并结合提问的形式讲解。我会先播放有关简单系统的视频，并提问：结合视频介绍，思考简单系统的特征是什么。学生观看视频后不难总结出简单系统的特征是元素数目少，可以用较少的变量数来描述。之后我将介绍图书馆开放书库中为图书防盗设置的磁条检测门，就是一个以电磁感应设备为基础的简单系统。

对于复杂系统这一知识点，由于和简单系统有一些相似之处，因此我将采用小组讨论形式呈现。我会让学生以相邻四人为单位，结合简单系统讨论复杂系统的特征及案例。随后提出两个问题：(1)复杂系统的特征是什么?(2)复杂系统有哪些案例?学生回答后，我将补充说明，复杂系统是由多个子系统组成的，各个子系统相互配合、相互影响，共同完成合作。

这里之所以用小组讨论法，是因为复杂系统和简单系统有一定相似之处。在讲解了简单系统后，布置讨论任务，学生就可以结合对简单系统的理解总结归纳复杂系统的特征。此外，设置这样的小组活动，还有助于提升学生的合作交流能力。

2.随机系统

对于随机系统这一知识点，我会采用引导提问的方式讲解。我会先介绍，随机系统的组成、结果都是不可预料的。随机系统的特征是元素和变量数虽多，但它们之间的耦合是微弱的或随机的。之后提问两个问题：(1)随机系统的案例有哪些?(2)简单系统、复杂系统和随机系统是各自孤立的吗?学生经过思考不难得出答案。最后，我会总结，一台计算机是一个信息系统，它包含硬件系统、软件系统;软件系统可以包含系统软件、应用软件等;多台计算机又可以互联互通构成更大组织范围的网络系统。由此可见，三种系统并不是完全孤立的，一个复杂系统可以包含多个简单系统、随机系统。

(三)巩固提高

在学生掌握了信息系统的分类之后，布置练习任务：教师结合本课知识点说出一句话，学生迅速判断是否正确。

通过这样的练习形式，以一种变形的形式对学生本节课的掌握情况进行检查和巩固。不仅可以考查学生的应变能力，还能让学生对知识掌握更加灵活，做到举一反三。

(四)小结作业

在小结环节，我将采用师生问答的形式进行总结，如：我提问本节课主要内容，学生说出简单系统、复杂系统和随机系统。

为了体现拓宽学生的知识广度，我设置的作业为让学生阅读教材中拓展知识，了解信息系统对社会发展的促进作用。