一、教学目标

(一)知识与技能

理解教育的起源。

(二)过程与方法

通过了解教育的起源，能够理清教育的产生脉络。

(三)情感态度和价值观

在了解教育起源与发展的过程中，对教育的本质和社会属性有更加深刻的认识，增加学生学习教育学的信心。

二、教学重难点

教学重点：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

教学难点：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

三、教学过程

(一)复习导入

同学们，昨天我们学了教育与教育学，了解了教育的概述，今天我们一起学习教育的起源。

(二)合作探究，生成新知

PPT展示：

 

 

师：神话起源说的代表人物和他的观点有哪些?

生：代表人物：所有宗教：观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

师：那这种观点是正确的吗?

生：是错误的，是非科学的。

师：这个观点是有关教育起源最古老的观点。那么第一个正式提出的教育起源学说是哪个学说呢?

生：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说

师：代表人物和观点是什么?

生：沛西•能、利托尔诺认为教育的产生完全来自动物的生存本能。

师：这个观点是正确的吗?如何来评价呢?

生：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。

师：同学们一定要记住他的地位，它是第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。随着时间的推移以及人们对于教育起源的认识不断加深，出现了心理起源说，他的代表人物是什么?他的观点是什么?

生：代表人物是孟禄，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。

师：那他的观点正确吗?

生：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。

师：那我们上面谈到的所有教育起源都是错误的，或者说是片面的，那么有没有正确的一个教育起源说呢?

生：劳动起源说

师：他的代表人物和观点有哪些呢?

生：代表人物是米丁斯基、凯洛夫，他认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。

师：劳动起源说直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。我们前面说的都是国外的一些起源说，那么我们国内有哪些起源呢?

生：需要起源说和交往起源说

师：需要起源说，代表人物和观点有哪些?

生：杨贤江认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要。

师：交往起源说呢?

生：叶澜认为教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。

(三)练习提升，巩固新知

学生做课后练习题

1、认为教育起源于生产劳动的是( )。

A.教育的劳动起源论 B.教育的生物起源论

C.教育的心理起源论 D.教育的自然起源论

2、教育的生物起源论的主要代表人物是(　　)。

A.利托尔诺 　 　B. 孟禄 C.奥苏伯尔 　　 D. 赫尔巴特

3、教育的心理起源论的主要代表人物是(　　)。

A.利托尔诺 　 　B. 孟禄 C.奥苏伯尔 　 D. 赫尔巴特

(四)课堂总结

回顾一下，我们今天学习了什么?你有哪些收获?