一、说教材

教材是沟通教师和学生桥梁，因此我对教材做了以下分析。

我说课的内容选自人民教育出版社小学美术四年级上册第9课，本课属于造型·表现，主要通过欣赏和学习彩墨画，使学生能进一步了解彩墨画的特点，并感受体验墨色、用笔的技巧及其破墨、泼墨、墨色相融等技法。引导学生掌握基本表现方法的同时在创作时不受表现方法、技法的限制，大胆的将自己的认识和感受表现出来，提高中国画绘画能力。

二、说学情

这节课要面对的是四年级的学生，而且对于中国画已经有了初步的认识，对于笔墨纸及其中锋、侧锋基本的中国画知识有一定的了解，但是对于一些特殊的技法尚不熟知，所以本课是让学生在尝试中感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想象创造实施教学，以此来触发学生学习中国画的兴趣，使他们不受制约的想象在思维里喷涌而出。

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下教学目标：

1.了解彩墨画的特点，感受画家笔下的笔墨之美。

2.掌握墨色干湿浓淡、运笔轻重缓急等笔墨技巧，创作一幅富有情趣的作品，提高创作能力。

3.提高对中国传统绘画的热爱，增强民族自豪感，提高探究能力。

四、说教学重难点

基于我的教学目标，为了使课程有的放矢，我设置的教学重难点如下：

重点：彩墨画浓淡干湿变化以及干笔皴擦、晕染等技法。

难点：能够把握笔、墨、水、色的技巧并创作一幅富有情趣的作品。

五、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采用示范法、讨论法、实践练习指导法，从而引导学生自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学准备

同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了：多媒体课件、中国画工具、绘画作品等。

七、说教学过程

活动一：设置情境，导入新课

兴趣是学习美术的基本动力之一，我会利用多媒体展示《牧笛》《山水情》《小蝌蚪找妈妈》等视频片段，并提出问题：“动画中的画面使用的是什么表现手法?你有没有见过这种绘画技法”?

引导学生得出彩墨画，从而自然而言的引入课题。运用学生感兴趣的动画来展现，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的融入到课程中。

活动二：欣赏作品，描述分析

首先，设置疑问“说到彩墨画，你想到了什么”?激发学生思考。紧接着多媒体展示《红荷图》，引导学生欣赏并思考：这幅作品给你什么感受?在笔墨上有什么特点?鼓励学生大胆的发言，我进而总结出彩墨画墨色变化丰富，有浓淡干湿的变化。对于用笔的技巧，学生无法思考得出，我会适时引导，从而总结出运笔有轻重缓急的变化。

紧接着引导学生作品中墨与色的交融变化，从而提出问题：怎样画出不同的墨色效果?墨与色是如何相融的?对于这第二个问题学生很难给出正确的回答，我会适时的总结并讲授破墨法。

接下来，我将展示《无题》以小组讨论的形式，引导学生合作探究这两件作品笔墨上的特点及其产生的效果。学生之间互相启发，集思广益，大胆发言。我进行补充总结并讲解泼墨法。

通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去欣赏水墨画作品，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节采用多媒体的教学手段，集声、形、色为一体，以直观的方式引导学生欣赏作品便于理解知识。

活动三：大胆尝试，示范讲解

设置“试一试”的活动，请学生以美术小组为单位，尝试在宣纸上画一画看看画家是如何来表现的?还有哪些方式可以表现多变的效果?鼓励学生运用大胆尝试，而后我会针对干笔皴擦、破墨法、泼墨法等技巧进行示范讲解，引导学生学习笔墨技巧。为了更好激发学生的创造力，我将展示《绿殇》并引导学生大胆猜测其技巧，进而分发明矾、盐、洗衣粉等，引导学生动手尝试，从而拓宽创作技巧。

通过学生自主探究的方式展开教学，活跃了学生的想象思维，激发了其创新能力，同时也锻炼了自主学习的能力。

活动四：实践练习，展示评价

《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践。所以我布置了这样的课堂活动：体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品。在学生创作的过程中我会从水分、墨色变化等方面进行辅导。在大部分学生已经创作完成的情况下，我会请学生将作品展示出来，组成写意彩墨展，并从笔、墨、色、水等方面进行自评、互评。在此环节，进一步提高学生发现问题，理解问题，解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

活动五：小结作业，拓展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。并且引导学生再次感受中国传统艺术的魅力，提高学生的民族自豪感，引导学生课后运用彩墨的方式抒发生活中的喜、怒、哀、乐，用传统艺术来表现五彩生活。

八、说板书设计