考点四十六·体育课堂教学评价
1.体育课堂教学评价的功能：诊断功能、激励功能、反馈功能、导向功能
2.体育教学评价的四个基本构成因素：
①体育教学评价的目的——为什么评价
②体育教学评价主体——谁来进行评价
③体育教学评价的内容——评价什么
④体育教学评价的技术与手段(方法)——怎么评价
3.体育教学的评价种类
按评价的功能分类
①诊断性评价：在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。其目的在于弄清学生的学力基础，以便为实现新的教学目标做好准备备。
②形成性评价：指对活动运行过程所进行的评价，主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划。
③终结性评价：指在活动后为判断其结果的效果而进行的评价。一般是在学期中或学年结束时进行。
按评价的表达方式分类
①定量评价：适用于对可测特征精确而客观的描述。
②定性评价：适用于对被评价对象内隐的观念、意识分析，优缺点的详细描述
按评价的基准分类
①绝对评价：是目标参照性测试，通常是依据教学目标或课程标准来测量学生学习成绩，判断学生是否达到了要求。
②相对评价：是常模参照性测试，常模近似于学生群体的平均水平，评价结果表明了学生学习的相对等级。
③个体内差异评价
评价对象只与自身状况加以比较。
考点四十七·体育教学计划
1.体育教学工作计划一般包括：全年教学工作计划、学期教学工作计划(教学进度)、单项(单元)教学工作计划和课时计划(教案)四种。
2.体育课教案的内容包括：课题，课时，教学目标、场地器械、教学重难点、教学过程、效果测评几个方面。
考点四十八·义务教育体育与健康课程基本理念
1.坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位
4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
考点四十九·高中体育与健康课程基本理念
1.落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展
2.尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱
3.改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格
4.注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础
5.建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展
考点五十·体育与健康课程性质综合性体现
综合性---渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能。
考点五十一·学习领域目标(五个领域)
1.运动参与
2.运动技能
(1)获得运动基础知识
(2)学习和应用运动技能
(3)安全地进行体育活动
(4)获得野外活动的基本技能
3.身体健康
4.心理健康
5.社会适应
考点五十二·体育教学模式的本质属性
1.理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性。
2.体育教学模式由三个基本要素组成：教学指导思想、教学过程、相应的教法体系。
考点五十三·几种成熟的体育教学模式
1.技能掌握式的体育教学模式
2.快乐体育的“目标学习”教学模式
3.小群体学习型的体育教学模式
4.发现式体育教学模式
考点五十四·体育与健康学科的核心素养
体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
考点五十五·制定体育教学目标的要求
在体育课的教学目标设计中用外显行为来表现目标时一般应包括行为主体、行为动词、条件、程度。
考点五十六·体育教学过程的基本矛盾
1.讲解与练习的矛盾
2.约束与自主的矛盾
3.师生关系与生生关系的矛盾
4.成功与挫折的矛盾
考点五十七·教师主导性体现
1.贯彻体育教学指导思想
2.进行教学内容的选择与教材加工
3.选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段
4.进行体育学习的评价
5.创造适合学生学习的体育教学环境
6.“导航”学生的体育学习方式
考点五十八·发挥学生主体性的条件
1.教师要教授的目标转化成为学生的学习目标
2.教师和学生共同拥有体育教材
3.教师将教学过程设计成学生的学习过程
4.教师创设民主的教学情境
5.教师要重视学生学习方法
考点五十九·分组教学的基本形式
1.随机分组：这是分组教学的最基本形式
2.同质分组：指分组后，同一小组内的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同
3.异质分组：分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异
4.帮教型分组：帮教型分组指将运动技能水平有较大差异的学生分到一组，使水平高的学生直接对其他学生进行帮助，以达到帮、带的目的
5.友伴型分组：指学生有自主选择练习伙伴的情况下，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习
考点六十·奥运
1.在1894年皮埃尔·德·顾拜旦倡导下，在巴黎召开国际体育会议，成立国际奥林匹克委员会。
2.1896年法国人皮埃尔·德·顾拜旦创立了第1届现代奥林匹克运动会，并确立了田径为奥运会的第一运动。
3.奥运精神是“更快、更高、更强”，支撑和造就“更快、更高、更强”的是“自信、自强、自尊”。
4.《奥林匹克宪章》赋予奥林匹克精神的内容是“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”。
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