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1. 记忆的概念：是人脑对过去经历过的事物的反映。
2. 瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆，也叫感觉记忆。瞬时记忆的特点是：有鲜明的形象性;记忆容量较大，信息保持时间极短，视觉信息不超过1秒钟，听觉信息不超过2秒。
3. 短时记忆：也称操作记忆、工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。短时记忆的容量，大约是7±2个组块。短时记忆的特点：信息保存的时间较短;容量有限。
4.长时记忆：指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。长时记忆的容量是无限的。
5. 学生记忆发展的特点：(1)有意识记逐渐占主导地位(2)意义识记在逐步发展(3)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。
6. 记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程，包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
7.识记：识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。
(1)识记分类：根据识记有无目的性，识记分为无意识记和有意识记两种;根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记。
(2)识记效果的影响因素：有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果;识记时的态度和情绪状态;活动任务的性质;材料的数量和性质;识记的方法。
8. 保持：指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。
9. 回忆：指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
10. 再认：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节。
11. 遗忘：识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复和提取。
12. 遗忘的规律：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著
名的“遗忘曲线”，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。
13.遗忘进程的影响因素：(1)学习材料的性质。(2)识记材料的数量和学习程度。
(3)记忆任务的长久性与重要性。(4)识记的方法。(5)时间因素。(6)情绪和动机。
14.遗忘的原因:
(1)消退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。
(2)干扰说：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
(3)压抑(动机)说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。
(4)提取失败说：遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所需要的信息就能提取出来。比较典型的是“舌尖现象”。
15. 运用识记规律提高课堂教学的效果:(1)让学生明确识记的目的和任务(2)充分利用无意识记的规律组织教学(3)使学生理解所识记的内容并把它系统化(4)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。
16. 根据遗忘规律有效地组织复习:(1)合理安排复习时间(2)恰当安排复习内容(3)反复阅读与试图回忆相结合(4)复习方法多样化。
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