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1. 知觉的概念：知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2. 空间知觉：是人脑对客观事物空间特性的反映。它包括形状知觉、大小知觉、距离知觉及方位知觉等。
3. 时间知觉：是人脑对客观现象的延续性(时间长短)和顺序性(时间先后)、周期性的反映。
4. 运动知觉：是对物体在空间位置移动的反映。参与运动知觉的有视觉、动觉、平衡觉，有时还有听觉和肤觉的成分。
5. 社会知觉是：对社会对象的知觉。它是人们在社会活动中对人、对己、对群体认识的过程。
(1)第一印象：它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。
(2)晕轮效应：它是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。
(3)刻板印象：这是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括泛化的看法。比如人们普遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐劳，浙江人聪明伶俐，能随机应变。
(4)近因效应：它是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。
6. 错觉：指对客观事物不正确的知觉。错觉现象看来近似荒谬，但却是人人都会体验到的正常现象。只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。
7. 知觉的特性
(1)知觉的整体性：我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。
(2)知觉的理解性：所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。
(3)知觉的选择性：指个体按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。
(4)知觉的恒常性：当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉印象仍然不变。
8. 观察力：是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。
观察力的培养：
(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。
(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。
(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
(6)教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。
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