一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.在我国古代，由孔子的学生收录孔子的言论整理而成的( )，可以看作是一部反映孔子教育思想的著作。
A.《学记》 B.《论语》
C.《孟子》 D.《大学》
2.实用主义教育学派提出教育即生活、学校即社会、儿童为中心等观点，其主要代表人物是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
C.杜威 D.斯宾塞
3.教育的心理起源论认为，教育起源于( )。
A.生产劳动 B.模仿
C.语言 D.动物本能
4.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育可以( )。
A.改变人口质量 B.控制人口数量
C.调整人口结构 D.制约人口迁移
5.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的( )功能。
A.经济 B.政治
C.文化 D.育人
6.近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有( )。
A.文化传播功能 B.文化创造功能
C.文化更新功能 D.文化选择功能
7.“孟母三迁”的故事告诉人们必须高度重视( )对青少年儿童身心发展的影响。
A.遗传 B.环境
C.教育 D.实践活动
8.姜老师在课上给学生们提供了一系列历险故事的视频片段，由这些故事衍生出有待学生解决的问题，在主要问题之后，姜老师还鼓励学生解答类似的或延伸的问题，以帮助学生发展出变通的、灵活的知识表征，深刻理解蕴含在问题中的原理。这属于( )。
A.认知学徒制教学 B.支架性教学
C.讲授式教学 D.情境性教学
9.下列例子中体现了有意义的接受学习的是( )。
A.经多次错误的尝试，小红终于走出了迷宫
B.小白去听了一场讲座后结合自己的认识，理解了概念之间的关系
C.小黄和小黑一起复习，准备迎接期末考试
D.小蓝在探索新的隔热材料
10.下列关于惩罚与负强化的说法错误的是( )。
A.负强化是通过厌恶刺激的排除来加强反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率
B.惩罚是当个体表现不良时使用的，负强化是正在受惩罚的个体表现好时使用的
C.惩罚的目的是阻止不良行为的发生，而负强化是激励良好的行为
D.惩罚的结果是愉快的，而负强化的结果是不愉快的
参考答案
1.B
【解析】本题考查的是《论语》。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想由其弟子收录在《论语》中。故本题选B。
2.C
【解析】本题考查的是杜威的思想观点。杜威是实用主义的代表人物，他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立，被看作是“现代教育”的代言人。其思想主要体现在以下几个方面：(1)论教育的本质。“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”。(2)提出了“儿童中心论”。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行，形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。故本题选C。
3.B
【解析】本题考查的是教育心理起源论的观点。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为，没有认识到教育的目的性。代表人物有美国的孟禄。故本题选B。
4.B
【解析】本题考查的是教育对人口的作用。教育对人口的作用：(1)控制人口的数量。一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。(2)提高人口的质量。在提高人口的质量方面的功能首先表现在对青年一代的培养，其次还表现在对成年人的教育上。(3)改善人口结构，调整人才构成与流动。题干中强调的是出生率，即跟数量有关。故本题选B。
5.A
【解析】本题考查的是教育的经济功能。教育对生产力的发展起着巨大的促进作用。这主要表现在以下几方面：(1)教育是劳动力再生产的基本途径。教育使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质;教育可以把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。(3)教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。题干的表述体现了教育对生产力的促进作用，即教育的经济功能。故本题选A。
6.A
【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能：(1)传递和保存文化。(2)筛选和整理文化。(3)传播、交流和融合文化。一是内在的教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，促进文化的不断丰富和发展;二是外在的传播、交流活动，如互派留学生、学术交流等。(4)更新和创造文化。题干中国外留学生把中国文化带回他们自己的祖国，这是外在的交流活动，属于文化的传播功能。故本题选A。
7.B
【解析】本题考查的是个体身心发展的影响因素。人的身心发展受到很多因素的影响，其中主要的影响因素有遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性等。“孟母三迁”的故事中，孟母之所以三次搬家，都是为了给孩子选择好的教育环境。体现了环境对人发展产生的影响。故本题选B。
8.B
【解析】本题考查的是教学模式。A项认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以更好地培养学生解决问题的能力。帮助学生在真实情境中通过观察、被支持和被指导的过程获取一系列整合的认知、元认知技能。B项支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法为学生的学习提供线索或提示(支架)，让学生通过这些支架一步一步的攀升，成长为一个独立的学习者。C选项讲授式教学适合于学习陈述性知识。D项情境教学指应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。题干中的姜老师给学生提供了一系列的支架，故本题选B。
9.B
【解析】本题考查的是奥苏泊尔的学习的分类。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。A项走迷宫属于机械地发现学习，B项听讲座后理解了概念之间的关系属于有意义地接受学习。C项属于接受学习，D项探索新材料属于有意义地发现学习。故本题选B。
10.D
【解析】本题考查的是负强化与惩罚。斯金纳提出：惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。A项是负强化和惩罚的概念，正确。当不良行为发生，为了阻止其以后发生的概率，需要使用惩罚，负强化是为了激励正在受惩罚的个体做出好的表现，因此BC项正确。惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。D项错误。故本题选D。
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