1.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是( )。
A.目的游离评价模式 B.目标评价模式 C.过程评价模式 D.CIPP评价模式
2.学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指( )。
A.教材 B.课程 C.学科 D.教学计划
3.校园文化属于一种( )
A.隐性课程 B.显性课程 C.学科课程 D.学校课程
4.教学活动的本质是( )。
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
5.大学四六级的评价属于( )。
A.相对评价 B.绝对评价 C.定量和定性评价 D.个体内差异评价
答案及解析：
1.A【解析】目标游离评价模式的提出者是斯克里文，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。目标评价模式的提出者是泰勒，这一评价模式是以目标为中心而展开的，认为确定目标是最为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标而展开的。CIPP模式由斯塔弗尔比姆等学者提出来，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应改为课程的改革服务。因此应从背景、输入、过程、成果四个方面进行评价，这一评价体系考虑到影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面，但是实施过程比较复杂，难以被一般人掌握。
2.B【解析】广义的课程指的就是学生在校期间所学的内容的总和及进程。狭义的课程特指某一门学科。所以题干表述的是课程的概念，选择B。教材的主要表现形式是教科书，它是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，新课改之后改为课程计划。
3.A【解析】显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气，社会风气，师生关系，家庭氛围等，具有间接性和隐蔽性的特点。
4.A【解析】教学过程本质上是一种认识活动，并且具有特殊性：表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
5.B【解析】相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。四六级考试取了一个绝对的标准425分，只要超过425分，则通过，因此属于绝对评价。个体内差异评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。如有些学生即使通过了依然频繁的去考大学四六级，目的不是为了通过考试，而是为了刷新成绩，和过去的自己进行比较，看自己是否有进步。定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结规律性的结论。
——推荐阅读——
