一、教育的经济功能
首先，教育是劳动力再生产的基本途径。
其次，教育是科学知识再生产的最有效形式。
教育是进行技术创新的一个重要手段。
二、教育的文化功能
第一，教育的文化传承功能
第二，教育的文化选择功能
第三，教育的文化融合功能
第四，教育的文化创新功能
三、遗传的作用
1、遗传素质为人的发展提供了可能
2、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
3、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
4、遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展
四、学校教育在影响人的发展上的独特功能
第一，学校教育对个体发展作出社会性规范
第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
五、教师角色的更换
(1)教师是学生学习的促进者。
(2)教师应该是教育教学的研究者。
(3)教师是课程的开发者和研究者。
(4)教师应是社区型的开放教师。
(5)教师应该是终身学习的践行者。
六、建立教师威信的途径
(1)培养自身良好的道德品质
(2)培养良好的认知能力和性格特征
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
(4)给学生以良好的第一印象
(5)做学生的朋友与知己
七、如何建立良好的师生关系
第一，了解和研究学生。
第二，树立正确的学生观。
第三，提高教师自身的素质。
第四，发扬教育民主。
第五，正确处理师生矛盾。
八、如何组织和培养良好的班集体
(1)制定共同的奋斗目标
(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)
(3)建立班集体的正常秩序
(4)组织形式多样的教育活动
(5)形成正确的集体舆论和良好的班风(良好班集体的重要标志)
九、新课程改革的具体目标
第一，改变过于注重知识传授的倾向，强调获得“双基”，形成主动积极的学习态度和价值观。
第二，改变过于强调学科本位的倾向，整体规划课程门类和比例，设置综合课程，适应不同地区学生的需求。
第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和以教材为本位的倾向，强调课程内容与社会生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选必备的基础知识和基本技能。
第四，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生信息处理能力、问题分析解决以及沟通合作能力。
第五，改变课程评价过于强调选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践得到改进能力。
第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
十、教师教学行为观点的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
十一、课外作业的布置和批改
第一，作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性
第二，作业分量要适当，难易要适度
第三，布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间
第四，教师应经常检查和批改学生的作业
十二、直观性原则
(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
(2)贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。
十三、循序渐进原则
(1)定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
(2)贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;③由浅入深，由易到难，由简到繁。
十四、选择与运用教学方法的基本依据
(1)教学目的和任务的要求
(2)课程性质和教材特点
(3)学生特点
(4)教学时间、设备、条件
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点
十五、讲授法及其基本要求
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
②注意启发;
③讲究语言艺术。
十六、班级授课制的优缺点
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。1、优势
有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。
2、不足
不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。
十七、德育过程的一般规律
一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
二、学生在活动和交往中形成思想品德规律
三、学生思想内部矛盾转化规律
四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
十八、疏导原则
1、定义
疏导原则又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
2、贯彻这一原则的基本要求：
①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。
十九、长善救失原则
1、定义
这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
2、贯彻这一原则的基本要求：
①一分为二看待学生;②发扬积极因素，克服消极因素;③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
二十、说服法
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服法分类：1、语言文字说服。如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等;2、事实说服。如参观、访问、调查。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性;②富有知识性、趣味性;③注意时机;④以诚待人。
二十一、榜样法
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
运用榜样法要注意以下几点要求：①选好学习的榜样;②激起学生对榜样的敬慕之情;③引导生用榜样来调节行为，提高修养。
榜样的选择应该遵循三个原则：①可接受性原则。树立榜样要符合学生身心特点与水平，使他们能够、愿意接受;②真实性原则;③要多选择那些具有道德智慧的榜样。
二十二、锻炼法
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。
运用锻炼法要注意以下几点要求：①坚持严格要求;②调动学生的主动性;③注意检查和坚持。
二十三、短时记忆及其特点
(1)短时记忆也称操作记忆、工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。实验研究表明，短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块。
(2)短时记忆的特点是：信息保存的时间较短;容量有限。短时记忆的内容如果不被复述会被遗忘;如果经过复述、运用或进一步加工，它会被输入长时间记忆中去。
二十四、影响遗忘进程的因素
(1)学习者的需要和兴趣。
(2)材料的意义、性质和数量。
(3)学习程度。
(4)材料序列对遗忘的影响
(5)时间的因素
二十五、提高记忆效果的方法
(一)明确记忆目的，增强学习的主动性
(二)理解学习材料的意义
(三)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(四)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(五)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
(六)重视复习方法，防止知识遗忘
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