1.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
2.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释迁移的一种主流倾向。
3.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、评价、组织、性格化。
4.形成性评价通常发生在教学过程之中。
5.课堂的三大要素有学生、学习过程、学习情境。
6.20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
7.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
8.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
9.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。
10.教师期望影响课堂气氛的途径有接受、反馈、输入、输出。
11.操作性条件作用的研究对象是操作性行为。
12.陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
13.皮亚杰把儿童的道德判断区分为他律和自律两种水平。
14.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为晕轮效应。
15.诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。
16.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。
17.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。
18.柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都处于习俗水平。
19.效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
20.心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化。
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