| 概念 | 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式 | ||
| 常见的教学模式 | 范例教学 | 提出者 | 瓦·根舍因 |
| 基本程序 | 阐明“个”的阶段→阐明“类型”“类”的阶段→理解规律性的阶段→掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段 | ||
| 特点 | 基本性、基础性、范例性、四个统一（知识教学与德育相统一、问题教学与系统学习相统一、掌握知识与发展能力相统一、主体与客体相统一） | ||
| 抛锚式教学 | 又叫“实例式教学”“基于问题的教学”“情境性教学”，要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定 | ||
| 基本程序：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价 | |||
| 探究性教学 | 学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式 基本程序：问题→假设→验证→总结提高 | ||
| 发现式学习 | 理论基础 | 布鲁纳的认知结构学习理论 | |
| 内涵 | 让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识 | ||
| 基本程序 | 问题情境→假设—检验→整合与应用 | ||
| 有意义接受学习 | 理论基础 | 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | |
| 主要内容 | 学生的学习主要是接受式的学习；接受学习是有意义的；旨在促进学生对知识的掌握、强调依据知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构 | ||
| 掌握学习 | 提出者 | 布卢姆 | |
| 主要内容 | 只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准 | ||
| 传递—接受教学 | 我国中小学教学实践中较多地被采用；适用于任何学科、任何阶段的学生，且易于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内接受大量的信息 | ||
| 基本程序 | 复习旧课→激发学生动机→讲授新知识→巩固运用→检查评价 | ||
| 非指导性教学 | 提出者 | 罗杰斯 | |
| 基本程序 | 创设情境→开放性探索→个人或小组鉴别 | ||
【试题示例】
1.【单选】提出掌握学习理论的心理学家是( )。
A.华生 B.杜威
C.加涅 D.布卢姆
1.【答案】D
【解析】本题考查的是掌握学习。掌握学习是由布卢姆等人提出来的。其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。故本题选D。
2.【单选】问题探究教学的第一个阶段是( )。
A.明确问题 B.深入探究
C.设计方案 D.提出假设
2.【答案】A
【解析】本题考查的是问题探究教学模式。探究性教学模式的教学环节包括：明确问题—提出假设—验证假设—总结提高。故本题选A。
3.【判断】在实际教学中，由于教学目标、教学内容、学生情况等的多样性，教学模式也应该是多种多样的。 ( )
3.【答案】√
【解析】教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。在实际教学中，由于教学目的、教学内容、学生情况等的多样性，教学模式也是多种多样的，因此，也没有哪一种模式具有普遍的适用性，需要教师视具体情况灵活选择。故本题正确。
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