考点5 新课程改革
(一)我国当前新课程目标内容
新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。
(二)课程结构改革
| 特点 | 综合性；选择性；均衡性 |
| 具体要求 | 整体设置九年一贯义务教育课程 |
| 小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合课程、高中以分科课程为主 | |
| 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 | |
| 农村中学课程要为当地社会经济发展服务 |
(三)课程实施改革
| 理念改革 | 现代学生观 | （1）学生是一个完整的生命个体；（2）学生个体之间存在很大的差异性；（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能；（4）学生成长需要人文的关怀 | |
| 现代教师观 | 教师角色的转变 | （1）教师是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师是课程的开发者和研究者；（4）教师应是社区型开放教师；（5）教师应是终身学习的践行者 | |
| 教师教学行为观点的转变 | （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 | ||
| 创新观 | 破除知识中心观念；破除教师权威观念；培养问题意识 | ||
| 教学观 | （1）教学是课程创生和开发的过程；（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；（3）教学过程重于教学结果；（4）教学更关注人而不只是科学 | ||
| 方式改革 | 现代学习方式 | 自主学习、合作学习和探究学习 | |
(四)课程评价改革
| 发展性评价的基本内涵 | 特点 | “立足过程，促进发展” |
| 内涵 | ①评价的根本目的在于促进发展； ②与课程功能的转变相适应； ③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势； ④评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展； ⑤评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合； ⑥评价主体多元化； ⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来 |
【点拨】该考点在历年考试中都占据较高的分值比重，倾向于考查材料分析题。具体来说，我国当前新课程目标内容和课程结构改革主要考查单项选择题，选择题既会出现记忆性题目，也有理解性题目。课程实施改革和课程评价改革是材料分析题考查的重中之重，需要大家在熟练记忆的基础上能够理解运用。
