一、教学目标

【知识与能力】

掌握梭伦改革、克里斯提尼改革的内容;理解梭伦改革、克里斯提尼改革的作用和影响。

【过程与方法】

通过创设历史情境体会雅典民主政治建立的历程，体验历史，提高主动学习历史的兴趣;通过小组讨论对方改革措施的得与失，提高辩证地看待历史问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习，感受古代希腊的辉煌，认识到民主是一个不断完善的过程。

二、教学重难点

【重点】

梭伦改革、克里斯提尼改革的内容。

【难点】

对梭伦改革和克里斯提尼改革的评价。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师展示图片“美国大选期间美国公民积极投票”“美国国会议员聆听政府报告”“英国议会议员就国家事务进行辩论”，并提问：图片中的场景反映了公民的哪些权利?

学生根据图片作答：选举权、知情权、发言权。

教师进一步追问：你知道这些权利诞生于哪里吗?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师创设情境：扮演雅典的导游，带领学生一起游历雅典，“雅典是全希腊的学校”，雅典所创立的民主政治是全希腊城邦的典范。但雅典民主政治的确立并不是一蹴而就的，而是经历了漫长的发展过程。雅典民主政治确立的背景有哪些?有哪位游客能告诉我?

学生带着问题，自由阅读教材。

学生回答后，教师小结：(1)在雅典国家形成之初，城邦里的4个部落各自为政，贵族垄断了一切大权;(2)公元前6世纪初，工商业的发展造就了雅典新兴的工商业的阶层;(3)工商业者们不满贵族专权，要求发展城邦民主政治，促进工商业的繁荣。

(二)过程

过渡：下面，由我带领大家去参观雅典的民主政治圣地——柏拉图学院。我们的第一站是学院的新闻会客厅，今天到场的两位嘉宾是雅典著名的政论家：梭伦和克利斯提尼。他们将“如何建设雅典的政治文明”为话题，各自提出了不同的政见。下面我们听听两位大师的高见。

教师将全班学生分成两组，通过分析教材进行探讨，最后每组派一名学生代表分别扮演这两个人物，上台来阐述他们的政见和主张。学生阐述后，教师总结：

1.梭伦改革

(1)经济上：颁布“解负令”，平民所欠公私债务一律废除，雅典公民沦为债奴者一律解放，同时永远禁止放债时以债务人的人身作担保;实行一系列促进工商业发展的措施。

(2)政治上：按财产多寡，将雅典自由民分为四个等级;由4个部落各选100人组成“四百人会议”，作为公民大会的常设机构;设立最高法院——陪审法庭，以受理公民投诉。

2.克里斯提尼改革

(1)以10个新的地域部落代替旧的4个血缘部落。

(2)建立“五百人会议”，代替原来的“四百人会议”。

(3)设立“十将军委员会”，每部落各选一名。

(4)制定陶片放逐法。

之后，教师请学生扮演游客向政治家克里斯提尼提问：为什么要实行陶片放逐法?这一措施是否发挥了其应有的作用呢?

克里斯提尼进一步解释，教师进行总结：陶片放逐法是为了防止可能危害雅典民主的人掌权，通过投票表决的方式将其放逐，这一措施一定程度上维护了民主，但是由于公民素质参差不齐，常被利用成为打击政敌的武器。

(三)评价

教师组织学生按照之前的分组，自由讨论对方政策的优缺点，讨论结束后，组员评述对方政策的得与失。

学生评述后，教师总结：梭伦改革既不迁就贵族，也不偏袒平民，第四等级不享有基本参政权利，这种中立政策实际上不能彻底化解社会矛盾，但是在一定程度上改革了贵族专权的局面，为雅典民主政治发展开辟了道路，奠定了雅典繁荣的基础。克里斯提尼改革以新的行政选区制度，打破了部落贵族势力对政权的控制促使雅典国家最终形成，雅典所有公民都有机会参与国家政治事务，标志着雅典民主政治的确立。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同以板书为线索进行总结。

2.作业：课下搜集苏格拉底之死的故事，下节课讨论。

四、板书设计