一、说教材

教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺利展开。本次说课的内容选自湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第5课《进入历史》。本课教材内容分三个层面：1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。其中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于学生以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。

二、说学情

学生是学习的主体。因此要切实做好学情分析，理解学生。高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。能够全面深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课侧重于从学生个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学生情况的把握，我将本课的教学目标设置为：

1.了解分析美术作品在重大历史事件中的作用，对权力的表现及对一般历史的表达，感受美术作品中的历史韵味。

2.通过欣赏对比、合作探究，能够以美术术语赏析相关美术作品，深刻领悟美术作品中的历史功能，提高美术鉴赏能力。

3.体验美术活动的乐趣，从美术作品中感受不同的历史面貌，提高审美趣味，完善人格。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：

重点：美术作品能够以不同方式反映历史。

难点：以美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。

五、说教法、学法

创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。我主要采用情境教学法，范例教学法、比较法、合作探究法。在学法上主要通过观赏、探讨，尝试体验进行创造表现，以达到开阔学生眼界、提高学生的语言表达能力。

六、说教学准备

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：多媒体课件、相关视频、图片、学生课前搜集的相关资料等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

环节一：导入新课

上课开始，我会以轻松的谈话方式开始课程，提问学生：当你想去了解历史的时候，都会利用哪些渠道?学生自由发言，教师总结：引导学生除了通过查阅史料、参观博物馆、领略不同历史时期的建筑、运用网络等资源外，古今中外的很多美术作品也是带领我们进入历史、了解历史的另一条渠道。顺势导入新课《进入历史》。

【设计意图】通过问题情境的设置，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，顺利引领学生进行新课的学习。

环节二：，描述分析

1.我通过播放幻灯展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。针对画面内容，向学生提出下列问题：画面描绘了什么内容?体现了哪件历史事件?学生根据课前搜集的相关资料回答问题，我总结：图面中坐着的是唐太宗，身穿变装，在一群宫女的簇拥下，接见有红衣官员引荐的吐蕃使者禄东赞。描述吐蕃国王派使臣禄东赞拜见唐太宗，希望与大唐联姻的场景，整体呈现出唐初各民族之间的平等与和睦，是汉藏婚姻最重要的记录。体现来美术作品对重大历史事件的反映

2.我将继续出示作品《瑞鹤图》，与学生欣赏并提出问题：屋顶上这么多鹤有什么特殊的寓意?带领学生总结：在古代，祥瑞和奇观都反映着一个国家或者朝代的兴衰情况。画家截取了宫殿的屋顶，真实的为我们再现了今天早已不见的北宋宫殿的庄严。空中的白鹤围绕着屋顶成一个环形盘旋，这是天下太平的象征，对这个景象的描绘是对皇权合理性的一种强调。而宋徽宗亲自画的这幅画更加告诉人们：只有作为皇帝的他才有权力享有这个奇观。展现了美术作品对权力的表现。

3.我会展示作品《加莱义民》，请学生欣赏并分析：这幅作品想要表达的故事是什么?学生总结：这组六人集体群像隐含来14世纪英法百年战争中加莱市民为挽救城市和民众献出自己生命的历史故事。虽然画家没有亲身经历，但通过自己对艺术的想象进行了艺术创作，展现了艺术中，历史几乎无处不在。

【设计意图】通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去欣赏，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我提出了一些符合学生的认知并且具有探究性的问题，寓知识于趣味之中，增强学生对各种民间美术的的认识。

环节三：总结解释

我将总结：艺术反映重大历史事件，在历史画中，艺术的认识和教育作用表现的最为突出。艺术作品也可以表现权力，还能通过艺术家的想象表现一般历史。人类永远有对历史的认识渴望和对历史的想象，除了写下来的文字，美术的图像是一种重要的方式。而透过这些图像，借助相关的资料，又使当代的人们走进历史，与历史对话。

【设计意图】总结的方式，帮助学生加深重点知识的理解，更加深刻理解美术与历史的关系，为后面的课堂活动做铺垫工作。

环节四：欣赏评价

我会依次展示《拿破仑加冕》、《美杜萨之筏》、《大卫》，组织学生欣赏，并以小组的形式讨论回答以下问题：作品表现的是什么历史事件?表达了作者怎样的观点或立场?小组形成意见，请小组代表回答。必要时我会补充一些背景知识，从而加深学生对本课的理解。

【设计意图】本环节既巩固了本节课的知识，又锻炼了学生语言评述与鉴赏的能力，培养了其合作交流的意识。

环节五：小结作业

1.与学生共同对艺术中的历史加以小结。最后鼓励学生体验美术活动的乐趣，从美术作品中感受不同的历史面貌，提高审美趣味，完善人格。

2.安排学生课后选择一幅反映历史事件的美术作品，下节课分享自己的感受。

【设计意图】这一环节从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。

八、说板书设计