认知发展理论主要有皮亚杰和维果斯基两大心理学大咖的贡献。
一、皮亚杰
瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)可以算是教师招聘考试中心理学部分的常客。纵观整个心理学和教育心理学部分，他的主要观点有以下几个：
(一)认知发展阶段理论
在这个理论中，皮亚杰提出了四个概念和四个阶段。
1、四个概念：图示、同化、顺应、平衡
| 概念 | 举例 | |
| 图示 | 个体认识世界的方式，即如何看待世界，如何看待世界上存在的一切事物。图示可以是一个概念，也可以是自己的一个观点。 | 小认为会飞的东西都是鸟。这就是小孩关于鸟的图示。 |
| 同化 | 个体在面对一个新刺激时，把刺激整合到原有的图示或认知结构中。即我们在看到一个新东西的时候，仍然用以前的观点来看待。 | 小孩看到天上的飞机，认为飞机是大白鸟。这就是同化，用以前对鸟的认知来看待新的刺激--飞机。 |
| 顺应 | 个体在面对一个新刺激时，不能用原有的图示来解释，就必须更改原有图示，使其发生变化，形成新的图示。 | 长大后，老师告诉这个学生，说“地上的鸡也是鸟。”这时学生，不能用原来的观点来理解了，就必须改变以前的观点，形成新的认识，即“凡是无齿有喙，前肢为翼的动物都是鸟。”至此学生就形成了新的图示。 |
| 平衡 | 是一种状态，即个体与环境之的平衡。 | 能理解“鸡为什么是鸟” |
补充说明：同化和顺应的过程就是达到平衡的过程。
学生在不理解“为什么鸡也是鸟。”这个问题时，这时就是一种不平衡的状态;要想获得平衡就必须改变以前的认知，形成新的认知(图示)，即“凡是无齿有喙，前肢为翼的动物都是鸟。”当学生能够理解“为什么鸡也是鸟”这一问题后，就是与环境达到了平衡。
2、四个阶段
| 阶段 | 年龄范围 | 阶段特征 |
| 感知运动阶段 | 0--2岁 |
①通过动作来认识世界 ②客体永久性☆☆☆（玩具） ③初步的因果关系 ④主客体分化（摸鼻子） ⑤延迟模仿能力 |
| 前运算阶段 | 2--7岁 |
①早期的符号功能（把木马看做真实的马） ②自我中心化☆☆☆（三山实验） ③集体的独白（自我中心言语） ④思维不可逆☆☆☆（哥哥和汤姆） ④思维不守恒☆☆☆（量杯实验） ⑤泛灵论☆☆ ⑥不能理解整体和部分的关系 |
| 具体运算阶段 | 7--11岁 |
①思维依赖于具体的事物☆☆☆ ②去自我中心化 ③思维可逆 ④思维守恒☆☆☆ ⑤去集中化，能理解整体和部分的关系 |
| 形式运算阶段 | 11、12岁以上 |
①能进行抽象思维 ②命题运算 ③逻辑推理 ④归纳和演绎思维☆☆☆（钟摆实验） ⑤思维的灵活性和可逆性（天平实验） |
3.影响认知发展的因素
成熟、练习和经验、社会性经验、平衡
二、维果斯基
维果斯基的观点主要有文化-历史发展观、心理发展的实质、内化学说、最近发展区。
(一)文化-历史发展观
基本观点：
1、人有两种心理机能：
低级心理机能：人和动物都有。
高级心理机能：只有人有，指的是以语言为中介进行的心理机能。
维果斯基认为个体的心理机能是由低级向高级发展的，儿童在与成人的交往过程中通过掌握高级心理机能——语言符号——这一环节，使其形成各种新的心理机能。
2、言语的作用☆
言语是认知发展的工具，认知能力随着语言的成熟而成熟，是语言符号不断内化的结果。语言是在社会文化环境中实现的，即言语是一种社会性言语。认知发展的顺序“社会言语--自我中心言语--内部言语”，即言语的发展是由最初的对外交际言语到自我中心言语再到对内的自我调节言语。自我中心言语是从外部言语到内部言语、由言语的交际功能转向自我调节功能的中介。
(二)心理发展的实质
个体在环境和教育的影响下，心理机能由低级向高级发展的过程。
(三)内化学说
个体的发展是通过把外界环境中的知识内化为儿童自己的知识的过程，即由外向内的内化过程。
(四)最近发展区
人的发展有两种水平：一是儿童现有的发展水平;二是在成人的指导下可能达到的潜在水平。两种水平之间的差距就是最近发展区。教师要帮助学生跨过最近发展区，那么就要使教学走在发展的前面。为促进教学发展，教师可一采用支架式教学，帮助学生顺利渡过最近发展区。
三、皮亚杰和维果斯基的异同
相同点：都从认知发展的角度来解释个体心理的发展
不同点：
①关于心理发展的实质
皮亚杰认为发展的实质是个体与环境的相互作用，不断地通过同化和顺应来获得发展。
维果斯基人发展的实质是高级心理机能的发展，即言语的发展。
②关于自我中心言语
皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语，在儿童身上会出现一种“集体的独白”这一现象。
维果斯基认为自我中心言语是一种社会性言语，是由外部言语向内部言语转换的中介，是由外向内不断内化的过程。
四、真题链接
1.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为( )。
A.教学支架 B.最近发展区
C.先行组织者 D.自我差异性
【答案】B
【解析】本题考查维果斯基的最近发展区理论。最近发展区强调学生现有的水平与能够达到水平之间的差距。故本题选B。
2.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【答案】D
【解析】在形式运算阶段，思维发展的特征之一表现为：组合推理。这种思维推理的特点是，面对多因素的复杂问题情境时，能根据问题的条件提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，在系统验证中获得正确答案。题干中，晓波能独立分离和控制钟摆的长度、材料、重量等变量，能根据在改变钟摆长度的同时保证材料和重量不变，进而得出摆幅取决于摆长的结论，这显示他已处于形式运算阶段。故本题选D。
五、巩固练习
1.【单选】皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点即( )。
A.直单选观性 B.自我中心化 C.泛灵论 D.形象性
【答案】B
【解析】本题考查的是皮亚杰提出的前运算阶段的思维发展特征，“三山实验”告诉我们处于这一阶段的儿童只能从自己的角度考虑问题，而不能从他人的角度考虑。这是典型的自我中心观点。
2.【单选】在群体中每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚杰称之为( )。
A.角色扮演 B.集体的独白 C.泛灵论 D.平衡
【答案】B
【解析】本题考查的是集体的独白的概念，在这个阶段的儿童有典型的自我中心性，即使没有人听，儿童也能很高兴地述说自己在干什么。当这一现象发生在儿童群体中时，就出现了一个有趣的现象，即每个儿童都热情地说着，但是彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。这就是集体的独白。
3.【单选】个体的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距称为( )。
A.最近发展区 B.最近联合区 C.最近运动区 D.最近感觉区
【答案】A
【解析】本题考查最近发展区的概念。
4.【单选】维果斯基在工具理论的基础上提出了( )。
A.认知发展理论 B.全面发展理论 C.内化学说 D.最近发展区
【答案】C
【解析】维果斯基认为言语是认知发展的工具，认知的发展就是借助言语不断内化的过程，其中言语在内化过程中起重要作用。由此提出了著名的内化学说。
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