一、理论提出
加涅提出信息加工的学习理论。
二、主要观点
加涅运用现代信息加工理论的观点和方法建立了信息加工学习理论。加涅认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。
学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，而不是刺激与反应之间的简单联结。刺激与反应之间存在着“学习者”“记忆”等学习的基本要素。学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。
(1)动机阶段。学习者的学习是受动机推动的，学习者的动机或期望对整个学习过程都有影响。加涅认为，通过学生内部形成一种期望，可以使学生形成动机。期望是指学生对完成学习任务后将会得到满意结果的一种预期。加涅指出，理想的期望只有通过学生自己的体会才能形成，光凭外界条件是不行的。形成动机或期望，是整个学习过程的预备阶段。
(2)领会阶段。有了学习动机的学生，首先必须注意与学习有关的刺激。例如，在阅读教材时，必须注意句子的意义，而不是字体或版面设计。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存在短时记忆中。这个过程就是加涅所讲的选择性知觉。
(3)习得阶段。只有当学生注意或知觉外部情境之后，学习过程才真正开始。习得阶段涉及到对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中，然后再把它们进一步编码加工后转入长时记忆中。
(4)保持阶段。学生习得的信息经过编码过程后，即进入长时记忆贮存阶段，这种贮存可能是永久的。加涅认为，相对于其他阶段，我们对保持阶段了解得最少，因为最不容易对它进行调查。
(5)回忆阶段。即信息的检索阶段，学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。在这一阶段中，提取线索很重要，提供检索的方法和策略有利于回忆。
(6)概括阶段。学生提取习得信息的过程，并不始终是在与最初学习信息时相同的情境中进行的，况且，学习需要举一反三，因此，学习过程中必然有一个概括的阶段。这里的概括，就是指我们通常所讲的学习迁移。一般说来，学生学习某件事情时经历的情境越多，就越容易迁移。在教学中提供有利于把学习内容用于新情境的提示，或让学生在不同的情境中学习，都有利于迁移的发生。
(7)作业阶段。学习过程需要有作业阶段是很明显的，因为只有通过作业才能反映学生是否已习得了所学习的内容。一般说来，仅凭一次作业是很难对学生做出判断的，因此，教师需要根据几次作业才能对学生的成绩做出推断。
(8)反馈阶段。当学生完成作业后，他马上意识到自己已经达到了预期的目标，这时，教师需要给予反馈，让学生及时知道自己的作业是否正确。加涅所讲的信息反馈，类似于其他心理学家所讲的强化。信息反馈时，教师可以使用“对”、“错”等词汇，也可以使用体态语言，如点头、微笑等。另外，信息反馈也可以从学生内部获得。如学生可以根据已学过的概念和规则，知道自己的答案是正确的。
三、意义或启示
加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程是由上述八个阶段组成的。在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息由一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。教学程序必须根据学习的基本原理来进行。在学习结果(即言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度)确定之后，它们必须按照教学工作目标的适当顺序安排。有效的教学要求教师根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标。
四、经典习题
1.(单选)信息加工学习理论的创始者是()
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.加涅
D.苛勒
参考答案：C
2.(单选)加涅的信息加工模式把学习过程分为八个阶段，其中()第一阶段。
A.动机阶段
B.领会阶段
C.保持阶段
D.反馈阶段
参考答案：A
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