《指南》的“说明”指出：“实施《指南》应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式和特点;重视幼儿的学习品质。”这四条即是实施《指南》所必须遵循的基本原则。
(一)关注幼儿学习与发展的整体性
作为从自然人向社会人过渡的生命体，幼儿阶段需要完成的课题不仅是身体的发育，还有艰巨的心理发展任务;不仅需要发展他们的智力、才艺，还需要发展他们不可缺少的情感态度、行为习惯、能力技能等。而幼儿各个方面的发展并不是彼此孤立地进行的，各方面的发展之间，如认知发展与社会性情感的发展之间，身体健康和个性发展之间，语言发展与社会性情感发展、个性发展、认知发展之间，美感和表现能力与情绪情感、创造性思维、心理健康的发展之间等，都有着不可分割的联系。加拿大“早期幼儿学习报告”(2007)指出：“早期的学习和发展必须以幼儿身体的、情感的、认知的、社会性的全面发展为基础。”也就是说，幼儿的学习与发展具有整体性。在人生初期，全面的、协调的发展是十分重要的，任何一方面的发展都依赖于其他方面的相应发展，任何一方面的偏废都伤害幼儿整体的发展。据此规律，《指南》的“说明”强调实施时“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。
(二)尊重幼儿发展的个体差异
《指南》的“说明”指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”这一原则主要包含了两层含义：一是尊重幼儿发展的“连续性与阶段性”规律;二是尊重幼儿在相似发展进程中的个别差异。
(三)理解幼儿的学习方式和特点
关于幼儿的学习方式和特点在本章前面(如何理解幼儿的学习)已有阐述。《指南》的“说明”明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就点明了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。幼儿的这一学习特点是由其年龄特征、认知特征、所持经验的特征等所决定的，幼儿只有这样学习才能学得有趣，学得有效，学得有用。
(四)重视幼儿的学习品质
所谓“学习品质”，主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。《指南》的“说明”中明确指出了幼儿期重要的学习品质，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”。在《指南》的“目标”“教育建议”中，也多处提出了培养幼儿在学习态度方面(对周围环境的好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等)、学习行为与习惯(如学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等)以及学习方法方面(如能用观察、小实验等方法来了解事物，能利用已有的条件来解决问题，利用自己或他人的经验进行学习等)的学习品质，不难看到，这些学习品质都是非常重要的，对幼儿现实的与长远的学习与发展有着重大的影响。学习品质不同于学业知识内容，它似乎看不见、抓不着、难以评量，然而其重要性却丝毫不亚于学业知识、技能，甚至可以说比知识、技能的学习有着更加深刻的长远的意义。学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。《指南》“说明”指出：“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”
——相关阅读——
