1.一般认为，态度与品德的形成过程经历( )、认同、内化三个阶段。
A.强迫 B.依从
C.转化 D.反抗
2.1920年，印度加尔各答西南部发现的“狼孩”，说明了( )对个体发展的影响。
A.学校环境 B.客观现实
C.家庭环境 D.社会环境
3.个体能正确构建自我能力，知道如何利用这些意识察觉来做出适当行为，按规划、引导自己的人生。这是多元智能理论中的( )。
A.人际交往智能 B.音乐智能
C.外省智能 D.内省智能
4.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。
A.归因理论 B.麦克里兰德的学习动机理论
C.阿特金森的成就动机理论 D.强化理论
5.教师在教育课题研究中，要注重样本选择的( )。
A.代表性 B.全面性
C.典型性 D.准确性
答案及解析：
1.B【解析】本题考查的是态度与品德学习的一般过程。态度与品德学习的一般过程包括：(1)依从，依从包括从众和服从。(2)认同。(3)内化。故本题选B。
2.D【解析】本题考查的是心理的实质。人的社会生活实践对人的心理起着决定性的作用，因为社会生活条件是人的心理源泉，是心理内容的决定性组成部分。印度“狼孩”正是因为没经历过社会实践活动，所以没有人类的心理活动。故本题选D。
3.D【解析】本题考查的是加德纳的多元智能理论。加德纳多元智力理论包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、自知智能等。其中自知智能也叫内省智能，是个人自我了解、分析反思的能力，也就是构建正确自我知觉的能力。良好智能表现：内省智能强的孩子有睡前反省的习惯，也常试图通过各种现象、信息认识自己的优缺点，静思规划自己的计划，并喜欢独处。故本题选D。
4.D【解析】本题考查的是强化理论。学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。题干中，学生因为学习中受到奖励而学习，体现了强化原则。故本题选D。
5.A【解析】本题考查的是样本的选择。教师在教育课题研究中，选择样本时，注意样本容量合适且具有代表性。样本应该具有较强的代表性，能够有效地代表调查对象总体。故本题选A。
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