一、教学目标

知识与技能：掌握通过导体的电流与电压的关系;能够用图像法分析实验数据。

过程与方法：通过实验探究过程，养成自学能力，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。

情感、态度与价值观：在实验的过程中，增强对学习物理的兴趣以及对科学的求知欲。

二、教学重难点

重点：通过导体的电流与电压的关系

难点：通过导体的电流与电压关系的探究过程

三、教学过程

(一)温故知新导入

提出问题：

①电压的作用是什么?(电压是形成电流的必要条件)

②电阻表示什么?(电阻表示导体对电流的阻碍作用)

教师引导：那么通过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的关系?我们本节课就来探究一下《电流与电压和电阻的关系》。

(二)新课讲授

探究实验：探究电流与电压的关系

提出问题：通过导体的电流与加在它两端的电压存在怎样的关系?

猜想与假设：

播放视频：小灯泡分别接在一节和两节干电池上，观察小灯泡的亮暗。

①导体两端的电压越大，通过的电流越大。

②通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。

制定计划与设计实验：

提出问题：

①采取什么实验方法?(控制变量法，保持电阻不变)

②需要记录哪些实验数据?(流过导体的电流及导体两端的电压)

小组讨论：如何设计电路图?如何改变定值电阻两端的电压?由不同小组代表反馈讨论结果。

方案一：定值电阻与电压表并联，再与电池、开关、电流表进行串联。通过改变干电池的节数来实现或通过学生电源来提供不同的电压。

方案二：定值电阻与电压表并联，再与电池、开关、电流表、滑动变阻器进行串联。通过滑动变阻器调节电压分配，从而改变定值电阻两端的电压。

教师提问：为了更好的验证通过导体的电流跟导体两端的电压是否成正比，可以比较导体两端的电压与通过导体的电流的比值是否固定，此时让导体两端的电压成整数倍增加会使实验的数据处理更方便。根据以上同学们设计的方案，选择哪个实验方案更好?(方案一中电压不一定是整数倍增加，并且实验电路元件必须多次拆卸，会给实验带来麻烦。方案二中滑动变阻器的作用可以改变电路中的电流，即可以通过移动滑片改变定值电阻两端的电压，这种方法只需要连接一次电路，所以方案二更好。)

教师将实验电路图在黑板上进行呈现，并在多媒体上展示具体的实验步骤以及实验数据记录表格，并强调：①连接电路时开关应断开;②开关闭合前滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。③多次实验。

进行实验与收集证据：学生根据实验步骤进行实验、记录数据并作出U-I图像。

分析与论证：学生分享实验数据，得出结论：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

(三)巩固提升

提出问题：对于同一导体，当电阻一定时，是否可以说成电压与电流成正比?(不可以，因为电压变化是“因”，电流变化是“果”，即电压是电流产生的原因，电流变化是电压变化的结果。)

(四)小结作业

1.小结：总结电流与电压的关系。

2.布置作业：流过导体的电流与导体的电阻存在怎样的关系呢?

四、板书设计