一、判断题
1.巩固性教学原则又可称为可接受性原则，是为了防止教学低于或高于学生实际程度而提出的。 ( )
2.国家课程标准是编制教科书的直接依据。 ( )
3.新课程提倡的三维目标是指知识与技能，重点与难点以及情感，态度与价值观。
( )
4.道德情感是调节学生品德行为的精神力量。 ( )
5.班集体既是教育的对象，又是教育的主体。 ( )
6.复式教学和小班教育是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。 ( )
7.韦克斯勒的智力测验用比率智商来衡量智力水平的高低。 ( )
8.性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。 ( )
9.人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控，体现了人格的稳定性。 ( )
10.教育行动研究是一种可以探明因果关系的研究方法。 ( )
【参考答案】
1.错误
【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，将其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。题干描述的是量力性原则。
2.正确
【解析】国家课程标准，是根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它是是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。也是编写教科书的直接依据。
3.错误
【解析】新课程背景下的课堂教学，要求教师根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。
4.错误
【解析】道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度。道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。道德意志是调节学生品德行为的精神力量。
5.正确
【解析】班集体是由每一个学生组成，班集体既是教育对象，又是教育主体。
6.错误
【解析】本题考查的是教学组织形式。班级授课制是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。
7.错误
【解析】斯坦福—比纳量表用比率智商来衡量智力水平的高低。韦克斯勒的智力测验用离差智商来衡量智力水平的高低。
8.错误
【解析】性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素的影响，在心理特征中还存在主要受先天遗传影响的气质，相对于气质而言，性格是有好坏之分的。
9.错误
【解析】人格的整合性表现在人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
10.错误
【解析】实验法是一种可以探明因果关系的研究方法。行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。
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