尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘小学科学的1号考生。今天我给大家带来的说课题目是《食物在口腔里的变化》，下面开始我的说课。

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《食物在口腔里的变化》是教科版四年级科学上册第二单元第7课的内容。本单元以“呼吸与消化”为探究主题。通过本单元的学习促进学生对人体系统的认识与理解，并为将来学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程;了解空气、食物对生命健康的重要性;认识人体用于呼吸与摄取养分的器官;感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。第7课让学生认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系，初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。

(二)教学目标

1.食物在口腔里会经历初步的消化过程;牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同;牙齿有三种类型及功能。

2.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录;分角色扮演，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

3.体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。养成保护牙齿的好习惯。

(三)教学重难点

教学重点：观察食物在口腔的变化，理解唾液对食物消化的作用;了解不同的牙齿种类及其作用。

教学难点：感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

二、说学情

对于四年级的学生来说，他们对食物的消化知识是有一定生活的经验的积累，但对于理论的消化过程方面的知识有待加强，学生探究能力与发现能力还需要提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于形象思维阶段，但理解能力、感知能力还不足，可能难于快速理解所学内容。因此这些都是我在教学中要重点注意的地方。

三、说教法

建构主义认为，科学知识不是通过教师直接传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。在这个理念的指导下，我对本课时采取的教法为创设情境法，让学生来品尝小慢头，咬一口小慢头，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化;之后利用课堂提问，结合学生亲自动手画图、角色扮演等方法自主探索是本课中的主要教法;最后注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的活动、交流时间和空间。