一、判断题
1.教师随意对学生进行搜查侵犯了学生的隐私权。 ( )
2.因材施教体现的是教师劳动特点的创造性。 ( )
3.感知动作思维只在儿童身上体现。 ( )
4.与注意的稳定性相反的是注意的动摇。 ( )
5.最早正式以“教育心理学”命名的著作是桑代克的《教育心理学》。 ( )
6.当有机体做出某一行为反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程，是负强化。 ( )
7.传统迁移理论中，关系理论的代表人物有贾德。 ( )
8.动作技能形成的最后阶段是整合阶段。 ( )
9.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。 ( )
10.素质教育是完全不同于全面发展教育的一种新教育。 ( )
【参考答案】
1.错误
【解析】人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
2.正确
【解析】教师劳动的特点之创造性体现在：因材施教上;教育教学原则、方法的选择和处理上;教师对教材内容的处理和加工上;教育机智上。
3.错误
【解析】感知动作思维是一种以实际行动作为支柱的思维，也称操作思维或实践思维。成人也有动作思维，例如修理工、工程师经常运用动作思维解决实践中遇到的问题。
4.错误
【解析】注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一特定对象上的时间长短。与注意的稳定性相反的是注意的分散，即“分心”。当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强或减弱，注意的这种周期性变化称为注意的起伏，有时也称注意的动摇。
5.错误
【解析】1877年，俄国心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
6.错误
【解析】惩罚是指当有机体做出某一行为反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。负强化是取消厌恶刺激以提高反应概率的过程。
7.错误
【解析】关系理论的代表人物是格式塔心理学家苛勒;贾德是概化理论的代表人物。
8.错误
【解析】动作技能的形成过程包括：操作的定向阶段、操作的模仿阶段、操作的整合阶段、操作的熟练阶段。
9.错误
【解析】古代埃及开设的最多的是文士学校。
10.错误
【解析】素质教育的内涵是素质教育是面向全体学生的教育，促进学生全面发展和个性发展的教育，以创新精神和实践能力为重点。
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