启发式教学法是当今教育界所提倡的一种教学方法，同时也是新课程改革要求教师在教学中所采用的的教学方法，因此，教师招聘考试中占有重要的地位，是每次考试的必考点。那么，今天河北华图的名师将带您梳理孔子的启发式教学法。
孔子是世纪上启发式教学法的首创者，被后人尊称为“教圣”，孔子认为，不论学习知识或道德的培养，都要建立在学生自觉的基础上，应充分发挥学生的主体地位。为了帮助学生养成思考的习惯以及独立思考的能力，他反对将学生看成是知识的容器，而提倡启发式教学，引导学生去主动的获取知识。这比古希腊教育家苏格拉底提出引导学生自己思索、自己得出结论的“助产术”早了一个世纪。
孔子启发式教学法的核心主张体现在“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”之中。愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现，宋代朱熹在《论语集注》中将其解释为“愤者，心求通而未得其意;徘者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其词。物之有四隅者，举一可知其三，返者还以相证之义。复，再告也。”。在教学过程中先让学生认真思考，在经历过一段时间的思考后仍想不通，这时候可以去启发他;虽然已经思考并已有所领悟，但没有找到合适额语言表达出来时，可以去开导他。即教师的启发是在学生充分思考之后，老师在启发之后，应让学生再思考，从而获得进一步的领会。
比如当学生学习小数乘整数时，老师已经讲述了一位小数乘以整数的规律之后，如果这个学生不能类推两位小数乘以整数的规律时，这表明他并未充分开动脑筋去思考或者是他的接受能力还不足，这时，教师就暂不必多讲，否则就是生硬的灌输，难于达到预先设定的效果。
在这之前需要教师做好每一步的铺垫。首先，教师在教课过程中要充分激发学生强烈的求知欲，引起学生对未知世界的探索欲，引导学生充分开动脑筋去思考问题。其次，在教学过程中要求教师言语表达到位，授课逻辑清晰明了，用言简意赅的语言解释清问题的本质，力求做到将复杂的知识简单化。第三，将理论联系实际，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出规律，再将概括出的规律运用到实际生活中，达到学以致用的最终目的。
但是程颐等学者认为这种解释不够全面，只了解学生外在的表现是不够的，更重要的是学习者的内心过程。综合的解释就既考虑了学习者的外部特征也反映了学习者的内心感受，所以现代学者往往将二者综合起来解释这句教学名言。
孔子这种启发式教学法重视培养学生思考能力，得到学生们称赞。其弟子颜回就说到：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”孔子能循序渐进、巧妙诱导启发人思考，不仅使学生学习广博的知识，又使学生掌握基本的思想观点，在学习上不断前进。其启发式教学法对我国教育界产生了深远的影响，从总体上我国还是向往启发式教学法，存在启发式教学的沃土，这也为改进我们的教学法提供了前提条件。
——相关阅读——
