课程作为教育学的“三座大山”之一，一直都是令学生头疼的知识。在《课程》的开篇，课程包括了至少六大类，其中综合课程又包括有四种。对于综合课程的分类，考试中虽然出题不多，但一旦考到便会成为很多考生的梦靥。今天，就对四种综合课程作一个区分。
1.综合课程的分类
根据课程的综合程度，课程分为了分科课程和综合课程。分科课程等同于学科课程，强调知识的系统性;综合课程打破了学科界限，强调领域的广泛。根据综合课程的综合程度，综合课程又分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。
(1)相关课程，就是保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
(2)融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。如把动物学、生理学、植物学等融合为生物学。
(3)广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。如社会研究课包括了历史、地理、经济学、社会学、政治学等学科内容。
(4)核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。
2.各类综合课程区分
(1)相关课程可以用以下图形来表示：
两个圆表示两门课程，相关课程研究的是两圆相交部分(即B)的部分。比如“经济地理”这门课，就是由经济与地理两门课程相关的部分构成的。
(2)融合课程可以用以下图形来表示：
大圆表示融合课程，里面的小圆表示多个小课程。比如“生物学”，这门综合课程包括了动物学、植物学、微生物学等多个学科，这些学科完全的包含在了“生物学”这门大的课程里。因此，融合课程对于小课程来说是全包括和全覆盖。
(3)广域课程
同样是包含，但跟融合课程不同的是，广域课程不是全包含，而是包含的部分。比如小学的“科学课”，涵盖了物理、化学、生物等的一些知识，但是这些知识都是很浅显的知识，不会很深奥，目的是强调知识的广，因此称之为广域课程。
(4)核心课程
核心课程最好区分，研究的是社会问题。例如“关于石家庄的雾霾问题解决办法的研究”。
前三种课程都是在学科领域的基础性进行知识综合的课程形式，他们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。
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