【人物简介】荀子，名况，字卿，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家。荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。他曾在齐国的稷下学宫长期执教，并三次出任齐国稷下学宫的祭酒(学会首领)。荀子的私学传授有两个很大的特点：一是作为儒学大师，却培养出韩非和李斯两位著名的法家学者和政治家，促成了统一大业的实现;二是极为注重儒家经典的传授，对保存古代文献做出了贡献。
【主要著作】《荀子》
【主要理论】
1.性恶论
荀子批判“性善论”，认为“性恶论”更能说明问题。荀子认为：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”，人的本能中不存在道德和理智，如听任本能发展而不加节制，必将产生暴力，所以人性恶。
此外，荀子还提出“人之性恶，其善者伪也”，教育的作用在于“化性起伪”。
2.教育目的：以大儒为目标
从现实的表现出发，荀子把当时的儒者分为三个层次：俗儒、雅儒、大儒。俗儒徒有儒者的外表而没有儒者之实，既无操守又无将知识融会贯通的能力，不是教育所培养的人才;雅儒能基本理解儒学的精神，言行合乎法度，讲原则，虽不能知类通达，但决不自欺欺人;大儒知类通达，以浅持博，以一持万，是理想的人才。在荀子看来，教育应该以培养大儒作为理想目标。
3.学习过程
荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”该观点认为完整的学习过程是由感性认识到理性认识，再到行动的过程。
4.论教师
在先秦诸子中，荀子是最尊师的，荀子尊师思想有两个含义：一是从强调教育的作用角度出发强调尊师，提出“国将兴，必贵师而重傅;贵师而重傅，则法度存”;二是从维护学术思想统一性的角度强调尊师，提出“师云亦云”，学生对教师的学术不应有丝毫违背。
【教育名言】
1.不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
2.干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
3.蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。
【真题示例】
1.【单选】“人之性恶，其善者伪也”，性恶说代表是( )。
A.孟子 B.孔子
C.荀子 D.庄子
1.【答案】C
【解析】本题考查的是性恶论的代表人物。性恶论的代表人物是荀子，他提出“人之性恶，其善者伪也”。C选项符合题意。A选项，孟子提出了性善论。故本题选C。
2.【单选】在我国古代教育思想家中，荀子认为教育的理想目标是培养( )。
A.大儒 B.俗人
C.俗儒 D.雅儒
2.【答案】A
【解析】本题考查的是荀子的教育思想。荀子把当时的儒者划分为几个层次，即俗儒、雅儒、大儒。俗儒是最低一等的儒，这类人徒然学得儒者的外表，但是对教条仅仅止步于诵读而已，全然不知其用;雅儒，他们虽不能理解法典所未载和自己所未见的问题，却能承认无知，显得光明而坦荡;大儒是最理想的一类人才，他们不仅知识广博，且能以已知推知未知，自如地应付新事物，新问题，这才是教育所要培养的理想人才。故本题选A。
3.【单选】《荀子•劝学》中“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也”这体现了( )对于个体发展的影响。
A.环境因素 B.学校教育
C.遗传因素 D.个体主观能动性
3.【答案】A
【解析】本题考查的是环境因素对于个体发展的影响。环境泛指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。题干中“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也”意思是：所以君子居住一定要选择好的乡居，交游一定要接近读书人，用来防止邪僻而接近正直的人。这句话体现了环境对人的身心发展的影响。故本题选A。
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