知识点一：教学的概念及基本任务

教学的概念	教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
易混淆概念	教学和教育：部分和整体的关系 教学与智育：途径与内容的关系
教学的基本任务	（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（首要任务） （2）增强学生体力，提高学生的健康水平； （3）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观； （4）发展学生智力，培养学生的创造能力； （5）关注学生的个性发展

知识点二：教学过程

基本要素	教师、学生、教学内容和教学手段
有关教学过程的理论	孔子	学—思—行（学—思—习—行）
	思孟学派	“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”强调学习过程
	夸美纽斯	“一切知识都从感官的知觉开始的”
	赫尔巴特	“统觉”原理；四段教学法标志着教学过程理论的形成
	杜威	五步教学法
	凯洛夫	认为教学过程是一种认识过程
对教学过程性质的认识	教学过程主要是一种认识过程
	一种特殊的认识过程	认识对象的间接性与概括性
		认识方式的简捷（简洁）性与高效性
		有领导的认识（教师的引导性、指导性与传授性）
		认识的交往性与实践性
		认识的教育性与发展性
教学过程的特点/基本规律	直接经验与间接经验相结合
	教师主导与学生主动性相结合
	掌握知识与发展智力相统一
	掌握知识与提高思想相结合
教学过程的基本阶段/教学过程的结构		激发学习动机（引起心理准备）→领会知识（中心环节）→巩固知识→运用知识→检查知识

知识点三：我国常用的教学原则

名称	内涵	贯彻要求
直观性	在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识	①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观；④防止直观的不当与滥用
启发性	承认学生是学习的主体，调动学生的主动性，引导他们独立思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力	①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主
巩固性	引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能	①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固
循序渐进	按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学	①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁；④将系统连贯性与灵活多样性结合起来
因材施教	从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学	①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
理论联系实际	以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用	①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材；⑤加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”
量力性/可接受性	教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度	①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学； ②考虑学生认识发展的时代特点
思想性和科学性统一原则	以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育	①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平