教育心理学一直是广大考生“闻之色变”“见之靠蒙”的知识点，而其中学习动机理论又几乎是必考的全题型知识点，选择、填空、简答、案例分析等都曾出现过真题，因此广大考生亟需提高重视度。为了更好地帮助众多考生答疑解惑，下面河北华图教师将其超高频考点“归因理论”进行针对性地分析。
一、理论的提出
归因理论，又叫成败归因理论。其中，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。在学习和工作中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，这就是对行为的归因。归因倾向是后天形成的。
最早提出归因理论的是海德，他曾指出人们会把行为归结为内部原因和外部原因;
后来，罗特对该理论进行了发展，提出了指控点概念，把个体分为“内控型”和“外控型”。
美国的维纳接受了前人研究提出的观点，把归因分为：三个维度、六要素，这就是目前考试中常考的“归因理论”。
二、理论的内涵
维纳将归因分为了三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、其他。(具体如下表)
|
维度 因素 |
成败归因维度 | |||||
| 因素来源 | 可控制性 | 稳定性 | ||||
| 内在 | 外在 | 可控制 | 不可控制 | 稳定 | 不稳定 | |
| 能力 | √ | √ | √ | |||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||
| 工作难度 | √ | √ | √ | |||
| 运气 | √ | √ | √ | |||
| 身心状况 | √ | √ | √ | |||
| 其他 | √ | √ | √ | |||
这是第一个考察点：因素与维度的对应，如：某学生将其考试考得好归结于运气，这是(外部不可控不稳定)的因素。
第二个考察点即：不同的归因要素(或维度)与其表现的对应，如：一个学生考完试感到内疚和无助感，这是将失败归因于( )。
一般而言，学生通常归因于能力、努力、任务难度和运气这四个因素。
当成功时：(1)如果归因于内部因素，学生会感到满意和自豪;归因为外部因素，学生会感到惊奇和感激。(2)如果归因于稳定因素，学习的积极性会提高;归因于不稳定因素，则可能提高，可能降低。
当失败时：(1)如果归因于内部因素，学生会内疚和感到无助;归因为外因，学生会气愤和敌意。(2)如果归因于稳定因素，学习的积极性会降低;归因于不稳定因素，则可能提高。
三、理论的教育启示
1. 培养学生的正确归因倾向，让他们归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功。
2. 帮助学生了解自己的优缺点，制定切实可行的目标。
3. 教学生学会如何完成计划，并对学生的学习行为给予及时的反馈。
四、牛刀小试
1. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
2. 根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。
A.惊喜和感激
B.满意和自豪
C.内疚和无助
D.学习没有积极性
答案：C B
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