知识点一：学习的概念

广义	包含动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化	并不是所有的行为变化都是学习引起的，由于疲劳、疾病或药物等引起的行为的短暂变化不是学习
狭义	指人类的学习。学生学习是人类学习中的一种特殊形式

知识点二：学习的分类

加涅的学习层次分类	信号学习	学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应
	刺激-反应学习	学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果
	连锁学习	学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应动作联结
	言语联结学习	形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化
	辨别学习	学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应
	概念学习	学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应
	规则或原理学习	学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题学习
	解决问题学习/高级规则学习	学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的
加涅的学习结果分类	言语信息	学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来：符号记忆；事实的知识；有组织的整体知识
	智慧技能	解决“怎么做”的问题，按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别-概念-规则-高级规则（解决问题）等智慧技能
	认知策略	学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能
	动作技能/运动技能	通过人的一般活动而习得的一套熟练的动作系统
	态度	通过学习获得的内部状态
奥苏贝尔	按学习方式	接受学习和发现学习
	按学习材料和学习者原有知识的关系	机械学习和有意义学习
我国学者	知识的学习、技能的学习、社会规范（行为规范）的学习

知识点三：行为主义学习理论

经典性条件作用理论	四个概念	无条件反射、无条件刺激、条件刺激、条件反射
	学习规律	获得；消退
		泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应 分化：辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应
桑代克：试误-联结学习理论	学习的实质	形成情境与反应之间的联结
	学习的进程	渐进的、盲目的、尝试错误的过程
	三大学习规律	准备律、练习律、效果律
斯金纳：操作性条件作用理论	学习的实质	建立操作和强化物之间的联结
	行为的分类	应答性行为和操作性行为
	基本规律	强化	正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程
			负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程
		惩罚	呈现性惩罚（正惩罚）：在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生
			移除性惩罚（负惩罚）：在行为之后移去某一刺激，以抑制或减少不当行为的发生
		消退	有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低
	理论应用	程序教学、行为塑造、行为矫正
班杜拉：社会学习理论	学习的分类	参与性学习、替代性学习（人的学习的最重要的形式）
	模仿动机三种来源	直接强化、替代强化、自我强化
		替代强化
		自我强化